分式课后作业.1分式.docVIP

镇江伯先中学八年级下数学学案 PAGE PAGE 3 10.1 分式 姓名__________________ 班级__________________ 教学目标： 1．经历“列分式”的过程，理解分式的意义，会确定分式何时有意义； 2．经历“分式与分数的比较”过程，体验分式与分数的联系与区别，加深对分式的理解，了解类比的数学思想． 教学重点：分式的有关概念． 教学难点：怎样确定分式何时有意义． 教学过程： 一、问题的引入 活动一（呈现4幅问题情景图片，每幅图片对应一个问题．） 1、图片1：计算玻璃的长． 一块长方形玻璃的面积为2m2，如果长是3m，那么宽是 m 如果它的宽是am，那么这块玻璃的长是 m． 2、图片2：小丽买瓜子的情境． 小丽用n元人民币买了m 袋相同包装的瓜子，你能写出每袋瓜子的价格吗？ （是 元） 3、图片3：学生去公园旅行． 某校八年级学生步行到距学校12公里的郊外去旅行，一班的学生组成前队步行速度为x千米/时，一班到达目的地的时间用了 时，二班的学生组成后队，速度比一队每小时快2千米，则他们到达目的地的时间为 h 4、图片4：棉田问题． 有两块棉田，一块面积为aha，产棉花mkg；另一块面积为bha，产棉花nkg．这两块棉田平均每公顷产棉花多少千克？ kg． 二、探索规律，揭示新知 做一做 （1）一个n边形，若每个内角都相等，则每个内角为 度． （2）小明用a元钱去购买练习本，原价每本b元，现在每本降价1元，那么现在可以购买 本练习本． 刚才我们一起列出了代数式： EQ \F(2,a) 、 EQ \F(n,m) 、 EQ \F(12,x) 、 EQ \F(12,x＋2) 、 EQ \F(m＋n,a＋b) 、 EQ \F((n－2)×180,n) 、 EQ \F(a,b－1) ． 这些代数式有什么共同的特征？ 1、它们是整式吗？为什么？ 定义；我们把分母含有字母的代数式命名为分式． 如果A、B表示两个整式，并且B中含有字母，那么代数式 EQ \F(A,B) 叫做分式（fraction），其中A是分式的分子，B是分式的分母． 活动二 1、分式可以表示现实生活中的一些数量关系。如果我们重新赋予a与b不同的含义， EQ \F(a,b－1) 可以表示不同的意义． 2、让学生再举这样的例子，认识到一般规律． 三、尝试反馈，领悟新知 例1　求当a＝1时，分式 EQ \F(a－3,a＋2) 的值． 若a＝3、a＝－ EQ \F(2,5) 呢？ 让学生自己任意取出一个喜欢的数a，计算分式 EQ \F(a－3,a＋2) 的值． 是否有同学取a的值为－2？为什么？ 换句话说，如果分式中字母的取值使分母不为0，那么这个分式就有意义． 当x取什么值时，分式 EQ \F(x－2,2x－3) 无意义，有意义？ 练习． 1．列代数式，并说明列出的代数式是否为分式． （1）某校八年级有学生m人，集合排成方队，如果恰好排成20排，那么每排有 名学生；如果恰好排成a排，那么每排有 名学生． 2．填表： x －3 －2 －1 0 1 2 3 EQ \F(x,3－x) 3．当x取什么值时，下列分式有意义？ （1） EQ \F(2＋x,x) ； （2） EQ \F(x,4－3x) 归纳小结，巩固提高 1．什么是分式？ 2．如何求分式的值？ 3．分式何时有意义？何时无意义？ 布置作业，巩固新知 课本100页第1、2题． 思维拓展 若分式的值是整数，求a的整数值。 已知下列五个代数式；5，3m,-3xy,x-y,a 的值都不为零。 选两个代数式分别作为分子和分母，写出3个不同分式； 共组成多少分式？说明理由。 3、若分式不论x取何实数时，总有意义，求m的取值范围。