分时的加减.docVIP

《分式的加减》教学设计 教材内容分析: 本节安排两课时，第一节课阐述同分母的分式加减法的运算法则及其应用，简单的异分母的分式相加减的运算。第二节课则阐述异分母的分式加减法的运算法则及分式的通分。这样安排，给学生一个简单到复杂的推理过程，由于第一节的铺垫，使学生对分式的掌握并不觉得难，且本节对于分式有着至关重要的作用，起到承上启下的作用。 学生情况分析： 学生在小学时已经学习过同分母分数的加减，异分母分数的加减运算法则，并且经历过用字母表示现实情境中数量关系的过程。由此类比分式的加减，可以猜想分式的加减运算法则。在相关知识的学习过程中，学生经历过一些从实际问题建模的思想。如小学的应用题以及七年级数学（上）的一元一次方程的应用。它还与分数、分解因式、一元一次方程等有密切联系，因此可以加强知识之间的纵向联系。 教学目标： （一）知识与技能 1、同分母的分式的加减法的运算法则及其应用； 2、简单的异分母的分式的加减法的运算； 3、经历用字母表示数量关系的过程，发展符号感； 4、发展有条理的思考及其语言表达能力。 （二）过程与方法 1.经历用字母表示数量关系的过程，发展符号感. 2.会进行同分母分式的加减运算和简单的异分母分式的加减运算，并能类比分数的加减运算，得出同分母分式的加减法的运算法则，发展有条理的思考及其语言表达能力. （三）情感与价值观要求 1.从现实情境中提出问题，提高“用数学”的意识. 2.结合已有的数学经验，解决新问题，获得成就感以及克服困难的方法和勇气. 四、教学重点、难点 重点：1.同分母的分式加减法. 2.简单的异分母的分式加减法. 难点：当分式的分子是多项式时的分式的减法. 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入 出示投影片： 问题1：甲工程队完成一项工程需n天,乙工程队要比甲队多用3天才能完成这项工程,两队共同工作一天完成这项工程的几分之几? 问题2：2001年,2002年,2003年某地的森林面积(单位:公顷)分别是S1，S2，S3，2003年与2002年相比,森林面积增长率提高了多少? 师：你们能解决这两个问题吗 师：从上面的的问题可知，为讨论数量关系，有时需要进行分式的加减运算．这就是我们这节课将要学习的内容： 分式的加减二：新知探究 提问：我们在小学学习了分数的加减法，还记得分数的加减法则是什么吗？ 计算： 提问：谁能猜猜同分母分式如何加减呢？ 出示例题： 师：异分母分数如何加减呢？ 继续出示： 师：猜一猜异分母分式如何加减呢 例题讲解： 出示例题： 学生分组练习 课件出示练习题 课件出示典型例题： 课堂小结：让学生谈谈这节课有哪些收获 学生积极动脑，分组交流第一、二个问题。 学生齐答 学生举手回答 学生类比同分母分数的加减法则回答 选一位同学到黑板上板演，其余同学在练习本上做。 板演后，全班同学检查，并指出错误。 学生齐答 学生讨论后回答;先通分化成同分母分式，再按同分母分式法则运算 小组讨论合作完成，并得出：1.取个公分母系数的最小公倍数作为公分母的系数。2取各分母中相同因数的最高次幂作为公分母的因式3个分母中出现的因式都必须出现在公分母中 学生先独立完成，再交流。并总结注意事项：1、所得结果必须是最简的2、当分母互为相反数时，可通过提负号的方法通分。 学生分组讨论并回答 通过比较熟悉的路程问题得到两个分式，第三个问题的设置是为了引入今天学习的内容，让学生带着问题学习，激发他们的学习欲望。 通过与同分母分数的加减法作对比，自然的引入同分母分式的加减，学生很容易理解 通过学生的板演，展示做此类题可能会出现的错误，让学生找错是为了锻炼学生的认真审题能力。 进一步锻炼学生的类比思想 通过比较两种方法的不同，让学生知道，通分时一定要找最简的公分母 通过讨论并解决分式的通分，使学生掌握把异分母分式化为同分母分式的方法，培养学生的转化思想 进一步提高学生对异分母分式加减法的认识，为熟练进行异分母分式的加减计算打下基础。