陈如平系列讲座之五问题分解与子课题设置.ppt

问题分解与子课题设置 中央教育科学研究所 陈如平 报告提纲 一、正确把握总课题与子课题的关系。 二、设置子课题的基本原则。 三、建立子课题的分解框架。 四、撰写子课题研究方案。 五、子课题设置的注意事项。 一、正确把握与总课题的关系 总课题是子课题的综合归纳，子课题是总课题分解突破。 二、设置子课题的基本原则 1、复杂课题才需要设置子课题。 2、子课题必须符合总课题的目的要求。 3、每个子课题都要有自己明确的操作定义。 4、子课题数量不宜过多。 5、子课题与子课题之间应建立有机联系。 1、复杂课题才需要设置子课题 研究课题一般分为两种类型： （1）单一型课题。研究内容比较狭小，研究方法较为简单。例如：小组合作教学模式研究；小学生知识应用技能水平研究；高中生英语写作水平形成性评价研究。 （2）复杂型课题。研究内容非常庞杂，需采用多种研究方法，组织多方力量来研究的课题。例如：素质教育理论与政策研究；中国教育公平研究；中国教育现代化水平研究；中国特色社会主义教育理论体系研究。 2、子课题必须符合总课题的目的要求 案例：《促进幼儿心理健康发展的数学教育实践研究》 1、操作材料（活动）在促进幼儿心理健康发展中的作用 2、数学情境的创设与幼儿健康心理的培养 3、促进幼儿心理健康发展的数学亲子活动方式初探 4、数学活动中教师评价方式与幼儿心理健康的关系 5、数学区角活动中如何促进幼儿的心理健康发展 6、促进幼儿心理健康发展的师生互动模式探索 ——以《情境互动式幼儿数学教育课程》为例 7、数学活动中多媒体材料的应用与幼儿健康心理的培养 8、幼儿数学活动中培养健康心理的策略研究 9、利用数学游戏培养幼儿健康心理 案例：《促进幼儿心理健康发展的数学教育实践研究》（续） 10、《情境互动式幼儿数学教育课程》教学方案汇编 11、《情境互动式幼儿数学教育课程》游戏汇编 12、《情境互动式幼儿数学教育课程》教学反思汇编 13、《情境互动式幼儿数学教育课程》学具的多种玩法 14、《情境互动式幼儿数学教育课程》环境创设 15、《情境互动式幼儿数学教育课程》磁性教具的多种使用方法 16、让孩子在整理《情境互动式幼儿数学教育课程》学具的过程中体验乐趣 17、在使用《情境互动式幼儿数学教育课程》互动光盘的过程中培养亲子感情 3、每个子课题都要有自己明确的操作定义 这是子课题研究的关键。 子课题要对自己的研究对象下定义，也就是要明确课题研究的内涵和外延、研究目标、研究内容等。研究的组织者和具体的实施者，对这些定义要形成统一的共识； 在此基础上，各子课题一定明确本课题如何具体实施，让课题承担者知道自己在具体的教育教学实践中如何做。 4、子课题数量不宜过多 根据总课题的研究内容（内涵与外延）确定研究范围。 一般以10个子课题为宜。最多不超过15个。 5、子课题之间要求有机联系 根据课题研究目标和研究内容分解子课题，将总课题分解为若干个子课题。 各子课题之间存在有机联系的关系。 关键技术：建立课题分解的框架。 三、建立课题分解框架 课题分解有三个基本导向： 1、以研究问题为导向。 2、以研究要素为导向。 3、以研究类型为导向。 1、以问题为导向 什么是问题？ 简而言之，“问题是事物的矛盾”，是学校发展中须要研究讨论并加以解决的各种矛盾、疑难。 区分不同类型的教育问题 课题研究的问题普遍存在，涉及学校各个方面、各个层面。关键在于采用何种方法和技术来区分。 1、教育系统普遍存在的问题——学校或部门特殊的问题。 2、学校组织层面的问题——研究者个人所感兴趣的问题。 3、现存的问题——潜在的问题。 4、真问题——假问题、伪问题。 问题提出的三种技术 提出问题的三种技术： 1、问题包（按主题及逻辑顺序将各种问题罗列出来） 2、问题链（将各种问题按类别和层次以表格形式建立联系）； 3、问题树（用“树图”将各种问题的相互关系描述清楚）。 问题树 第四层次问题 案例：提高课堂教学有效性 精通本学科； 精心设计教学； 充满激情，让你的情绪感染学生； 建立良好的师生关系； 尊重学生意见；（倾听与观察） 严格要求学生； 让学生参与教学； 师生教学互助； 教师自我充电； 分享教学的快乐； 责任心。 案例：课堂观察（1） 从观察资料的来源来看，在课堂观察的过程中，首先要观察从视觉上获得的资料，同时还应注意包括来自听觉、嗅觉、触觉等的其他感官可获得的资料。 观察静态的、与教学有关的文件资料，例如教材、教具、教科书、教案、教学设计与课前准备、讨论，甚至是学生的学习档案等。 课堂观察（2） 从观察者的身份来说，如果观察者是该班级的教师，也就是教师一边教学，一边直接进行教室内的观察。此时，观察对象主要是学生的行为与经验，包括学生的学习性行为，学生的人际间互动情况，以及有关学生穿著、仪容、所携带的