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《称赞》的教学设计_一年级语文教案_范文先生网 　　《称赞》的教学设计 　　教材分析 　　《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”　爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。 　　设计理念 　　“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 　　学习目标 　　⒈认识10个生字，会写8个字。 　　⒉正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 　　⒊学着发现别人身上的优点。 　　教学重点 　　认识生字，会写生字，朗读课文。 　　教学难点 　　从有感情的朗读中感悟称赞带给别人的快乐。 　　教学准备 　　课件。 　　教学时间? 2课时 　　第一课时 　　一、创设情景，激情导入 　　⒈随机表扬。(你坐得真好！老师称赞你!)(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！) 　　听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？ 　　⒉我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。　请同学们用上“称赞”一词来说一句话。 　　师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！ 　　⒊今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问) 　　⒋同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！ 　　二、初读课文，整体感知 　　⒈范读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？ 　　出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞） 　　学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声） 　　看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片 　　点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。 　　⒉自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。 　　⒊小组内自习生字，游戏“你指我读”。 　　三、认读感知（检查自读效果） 　　⒈我能认 　　⑴认读带拼音的生字词语 　　刺猬　　小獾　　　板凳　　　粗糙　　但是 　　泄气　　傍晚　　　椅子　　　瞧　　　留下 　　⑵认读没带拼音的生字词语（开火车读） 　　⒉我能记 　　出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。 　　⒊我理解 　　重点指导“泄气”的意思。 　　⑴出示“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。” 　　⑵给泄气换词。（泄劲，灰心，丧气，没有自信……） 　　⑶小獾为什么泄气？ 　　⑷用这种方法理解其他词语。 　　⒋我能读 　　以自己喜欢的方式读课文，指名读。 　　四、书写指导 　　⒈我发现 　　出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？ 　　⒉我会写。（“采”字上面是爪字头，注意中间一点与竖不要相连。“背”字下面的月字底撇变成竖。“采”字最后两笔“撇”和“捺”要对称、舒展。“背”字上宽下窄，上短下长。其余六个字的结构都是左窄右宽。注意“但”的“日”要写小些，“清、消”右边的部件，要比三点水高。） 　　五、课堂小结 　　这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。 　　第二课时 　　一、复习导入 　　通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？ 　　二、学习课文 　　⒈师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？ 　　出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。 　　他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 　　小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” 　　师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读：老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了