多媒体教学结合PBL教学法在内分泌临床教学效果研究.docxVIP

多媒体教学结合PBL教学法在内分泌临床教学效果研究 【摘要】目的：探讨多媒体教学结合PEL教学法在 内分泌临床教学效果分析。方法：选择笔者所在内分泌科室 2012年6月-2013年3月的实习生180名，采用随机数字表 法分为多媒体教学组、PBL教学组和多媒体结合PBL教学组, 各60名，并观察三组的临床教学效果。结果：多媒体结合 PBL教学组无一名分数在60分以下，100?80分的人数占总 人数的71. 17%,效果明显优于其他两组实习生。结论：多媒 体教学结合PBL教学法在内分泌临床教学有着良好的效果， 值得广泛应用。 【关键词】多媒体教学；PBL教学法；内分泌 中图分类号R58文献标识码B文章编号1674-6805 (2013) 34-0148-02 多媒体教学是指在临床教学的过程中，根据教学大纲所 设定的教学目的，在传授给学生的过程中运用现代化的数码 媒体等方面进行教学，同时结合传统的教学模式［1］。PBL教 学法主要强调以学生自主学习为主要方法，代教医生可提出 一个问题，由个人或小组结合等形式进行充分学习来解答此 问题，有效的提高了学生自主学习的能力。笔者所在医院近 年来不断摸索探讨新的教学方法，根据我国教育体系与实 践，归纳总结出多媒体教学与PBL教学相结合的临床方法， 特将效果总结如下。 1资料与方法 1. 1 一般资料 选择笔者所在内分泌科室2012年6月-2013年3月的实 习生180名，均为所在市各医学高校本科应届实习生，年龄 22?25岁，平均年龄(23. 0±1.3)岁，其中男108名，女 72名，采用随机数字表法分为多媒体教学组、PBL教学组和 多媒体结合PBL教学组各60名。多媒体教学组实习生，年 龄22?25岁，平均(23. 0±2. 7)岁，其中男37名，女23 名；PBL教学组实习生，年龄22?25岁，平均(23.0±l. 1) 岁，其中男35名，女25名；多媒体结合PBL教学组实习生, 年龄22?25岁，平均(23. 0±2. 1)岁，其中男36名，女 24名。 1. 2教学方法 1师资准备：将180名实习医生采用随机数字表法 分为三组，在每组中三人1小组，有一位代教老师进行分管, 轮换1次/2周，考核1次/2周。代教老师要求第一学历医 学院校本科毕业、住院及住院医师以上，在笔者所在科室进 行临床工作不少于三年，教学能力强，临床经验丰富，并接 受过三种教育模式系统培训。 1. 2. 2授课病例：均采用住院临床病例现场教学，由代 教老师分管的病例为主要教学内容，对于典型的临床病例可 进行集体授课。 1.2.3主要方法 3.1多媒体教学组：多媒体教学组有一位代教老师 分管3名实习医生进入笔者所在科室后，对科室病房、典型 病例以及需要分管病例进行简单介绍，1次/2d进行多媒体 幻灯教学的模式，课时45 min,其主要内容讲解内分泌科室 典型病例，如糖尿病、高血压、甲状腺疾病、肾上腺疾病、 下丘脑垂体疾病等结合临床的病例分析，并将这些典型疾病 的住院病例供实习生进行参考。授课完毕第2天，在常规查 房过程中可根据授课内容进行巩固，达到理论与实践相结 合。 3.2 PBL教学组：由代教老师对实习医生进行简单 的科室介绍后，根据所分管的病例进行问题提问，起初问题 不需要太多，一般为1?2个，提问不能太难，由浅入深， 并且可根据临床教学经验总结出实习生感兴趣的问题，如糖 尿病的血糖采集时间、高血压患者出院标准等基础问题。随 着实习生对疾病的逐渐了解，可不断增加问题的数量及难 度，同时在查房中可根据患者病情进行提问等方式，在实习 生回答问题的过程中，代教老师应给予充分的鼓励以及肯 定，提高实习生的学习积极性，达到自主学习的目的。 3.3多媒体结合PBL教学组：将多媒体教学和PBL 教学相结合，45 min/2 d进行典型病例的讲解分析，同时留 下问题，或列举一个病例，让三位实习生进行讨论，从入院 到出院的整个系统的治疗、用药等各方面的考察［2］,在回 答问题的同时也可提出相应问题，观察实习生对知识点掌握 情况，如2型糖尿病治疗，实习生在讲解如何治疗的同时， 代教老师可以询问为何不能用胰岛素进行注射等问题。 1. 3考核方法 三组实习生均进行相同试题的闭卷考试，虽然三组教学 模式不同，但知识点传授的内容均为相同，因此采用相同试 题进行闭卷考试，可以充分的考察每组实习生对科室疾病的 临床知识掌握情况，试题总分为100分。 2结果 分别记录各小组考核成绩，多媒体结合PBL教学组无一 人分数在60分以下，100?80分的人数占总人数的71. 7%, 效果明显优于其他两组实习生，详见表1。 3讨论 多媒体教学在内分泌临床教学过程中结合临床、书本等 知识，让实习生对疾病有全面的认识，达到较为理想的临床 效果，而其弊端是