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64 合理布置作业 提高学习效率 靳霞 作业是教学的一个重要组成部分。前苏联教育学家凯洛夫指出：家庭作业是教学工作的有机组成部分。这种作业从根本上是用独立作业的方法来巩固学生的知识，并使学生的技能和技巧完善化。我国学者吴也显在其著作《教学论新编》中也谈到：作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也利于教师改进教学法。 作业，作为教学工作的有机组成部分，随着课程改革的不断深入，其功能与价值，越来越引起人们的关注与思考。布置作业是教学中不可缺少的环节，作业的质量和数量直接影响着学生的学习兴趣、习惯和能力的培养，因此，对于布置作业的指导思想，备课时也要认真考虑。 一、内容不仅要精当，而且要适度 作业是教学流程的一个重要环节，这一阶段，学生在教师的指导下，把在讲授阶段已经理解和记忆的新知识，通过独立作业转化为技能技巧。因此提高教学质量必须抓好作业这一环。学生的作业不在于多，而在于精，布置作业要“精”，要有针对性。要针对教材重点，通过练习使学生学习达到大纲的要求。及时巩固所学的知识，并且培养运用所学知识独立解决问题的能力。另外，因为大部分作业要在家庭完成，学生要克服做作业与吃、喝、休息、玩等业余活动和爱好的矛盾，难度太大量太多就会使学生有畏难情绪，影响学习的积极性，久而久之，有的学生会养成应付的习惯，自己不愿动脑，问别人怎么做，或抄作业，以完成作业为目的草草了事。相反，作业太容易，量太少，不会引起学生足够的重视，也达不到理想的效果，只有练得准，练得巧，练得及时，练在刀口上，才会有效果。 二、难度要分层，认可差异的存在 让每一个学生获得进步，让每一个学生都得到发展，这是我们的教学目标。学生千差万别，能立各不相同，作为教师，作业要有不同层次的要求，教师不顾学生学习能力的差异，统一作业内容，统一作业量的做法是不科学的。我们应当承认差异，并在布置作业时充分考虑到这一点。作为教师应当为不同层次的每一个学生找到自己立足与发展的“板块”而全心服务。作业设计考虑难度的层次性，有一定的弹性，让不同层面不同水平的学生都有所提高，都能获得成功的体验，这对学生的持续发展，意义是深远的。例如：对预习的要求， A类学生 1.要熟读课文，掌握课文的生字词及重点词语的意思。完成课后题。 2.了解课文的主要内容，及每一段主要讲了什么？自己读课文有哪些见解和疑问？ 3.搜集与课文相关的资料。 B类学生可以根据自己的情况选择前两个要求完成。 C类学生只需要做好第一个要求就可以了。 ?????? 这样，可使A类学生“吃得饱”，B类学生“跳一跳，够得着”，C类学生“低起点，小坡度”消化得了。 三、要形式多样，力求新意 ?? 苏霍姆林斯基说：“每一个孩子都是一个世界—一个完全特殊的、独一无二的世界。”是的，每一个孩子都是活生生的“这一个”，他们的精神需求、兴趣爱好都各不相同。这就是说布置作业，不仅要考虑到对课上知识的巩固和延伸，还要考虑到对学生的兴趣和能力的培养，讲究多样化，富于变化性，让每个学生都找到自己的“生长点”。 如教学《颐和园》时，我布置了这么一套作业： 1.通过题纲的形式了解颐和园的风景。 2用导游词的形式解说颐和园的风景 3.图文结合的形式描述颐和园的风景。 上述作业，学生可任选一题。虽然从知识的维度而言，作业的目的是统一的——了解颐和园的风景，但形式却是不同的，学生可以采用不同的方式去认识颐和园。 四、适当安排固定作业，养成良好的学习习惯 ? 固定作业是每天必做的，时间长了就养成了习惯。有助于培养良好的学习习惯和自学能力。如，我要求班里的学生每天至少读十分钟的书，并且从中摘抄自己最喜欢的一个词语造句或从中摘抄一句话。 五、及时批改作业，提高作业质量 学生在作业中总会出现一些问题，这些问题正反映了教师传授知识和学生在接受知识及能力发展方面存在的不足。因此，作业要及时批改，错误要及时纠正。一般地说，我们都是当天批改学生的作业，在下节课上课时或上课前就应对作业进行讲评、纠正。对于作业好的学生教师要及时表扬，对作业差的要批评指导，这样才能引起学生对作业的重视，提高作业的质量。同时，我们还建立了作业批改记录，将在作业批改时发现的问题及时记录下来。并对作业中的错误及时地归类总结。认真分析出错的原因，及时纠正，既有利于学生对本节课知识的理解巩固，更有利于下节新知识的学习，使前后知识融会贯通，形成一体。 总之，作业对于语文学习是非常重要的，作业形式改革和创新的目的不只是为了让学生完成某种任务，更是要在潜移默化中影响学生的情感，培养他们学习语文的积极态度，锻炼他们自主学习语文的能力。语文作业的布置要围绕教学要求，从听、说、读、写等多角度入手，提高学生的学习