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年 级 八年级 学 科 数学 课型： 新授课 主备教师 刘英 审核人 刘英 使用教师： 八年级数学教师 学习内容 13.2　全等图形 学习目标 1.了解全等图形以及全等图形的对应点、对应线段、对应角. 2.了解全等三角形,知道全等三角形的对应边相等,对应角也相等. 【重点】　掌握全等三角形的对应边相等、对应角相等的性质. 【难点】　用全等三角形的性质进行简单的推理和计算. 一、学习过程 导学预习 导入一: 1.做一做:指导学生画边长为4 cm的等边三角形和边长为4 cm的正方形,并将它们剪下来. 2.交流讨论:同桌两人为一组,将剪下的图形放在一块,观察重合情况. 3.得出结论:两个三角形完全重合,两个正方形完全重合. 4.出示教材第35页图13-2-1中(1)(4)(5),及思考“观察与思考”中的两个问题. 5.如图所示,找出图中全等的图形:　　　　和　　　　全等.? 6.学生画三边长分别为4 cm、5 cm、6 cm的三角形,剪下后两人一组放在一起,观察讨论,两个三角形是否全等? [设计意图]　让学生观察图形,对图形有一个感性的认识.通过学生的动手操作,感知图形的全等,培养学生的操作能力. 导入二: 【课件1】　教师出示图片　观察思考:如图所示,每组的两个图形有什么特点? 教师多媒体演示,实际操作把每组的两个图形沿同一水平方向平移使每组中的两个图形叠放在一起. 学生讨论. 生1:每组的两个图形大小都一样. 生2:每组的两个图形都可以重合. 师:同学们的观察力很棒,上面的两组图形,每组中的两个图形能够完全重合.那么现实生活中还有哪些能够完全重合的图形的例子呢? 学生举例. 师:很好,我们今天就来学习全等图形的相关知识(板书课题). [设计意图]　通过简单的生活图例和教师的演示,导出本节课的教学内容,有利于提高学生学习的积极性. 导入三: 如图所示,正方形网格中有12棵树,请你把这个正方形网格划分为四小块,要求每块的形状、大小都相同,并且每块中恰好有三棵树. 要想划分相等的几部分,就需要用到全等的有关知识,也就是我们今天要学习的内容. [设计意图]　通过问题情境的设计,激发学生对全等知识的探究欲望,从而积极地投入到本节课的教学中. 二、合作学习 　[过渡语]　图形的形状和大小是几何研究的重要内容,全等图形研究的是图形形状和大小的相互关系. 探究一:全等图形的概念 思路一 师:我们把能够完全重合的两个图形叫做全等图形. 【课件2】　观察下面两组图形,它们是不是全等图形?并指出它们的相同点与不同点. 学生观察讨论. 生:它们不是全等图形. 师:为什么? 生:在图(1)里的两个图形都是八边形,但是它们的大小不相等.在图(2)中的两个图形都是由三个大小相同的小正方形组合而成的,它们的大小相等,但形状不相同. 师:回答得很好,这位同学不仅观察力很棒,并且语言组织能力也很强.同学们也要像他一样不仅要善于观察更要善于总结.如果上面两组图形不是全等图形,那么全等图形有什么样的特征呢? 生:全等图形的形状、大小都相同. 师:全等图形的形状、大小都相同.当两个全等的图形重合时,互相重合的点叫做对应点,互相重合的边叫做对应边,互相重合的角叫做对应角. 【课件3】　观察下面的全等图形,找出图形的对应边、对应点和对应角. [设计意图]　理解和掌握全等图形的定义,明确全等图形必须具备的条件:一是形状相同;二是大小相等.另外通过练习让学生明确两个全等图形点、角、边的对应关系. 思路二 师:我们身边经常看到“一模一样”的图形,比如两张由同一底片冲印出来的完全相同的照片,用两张纸重叠在一起剪出的两张窗花等,你还能举一些这样的“一模一样”的例子吗? 问题:几何中,我们把上面所列举的“一模一样”的图形叫做“全等图形”,那么我们怎么给“全等图形”下一个几何定义呢?是: (1)形状相同的两个图形? (2)大小相等的两个图形? (3)能够完全重合的两个图形? 讨论结果:能够完全重合的两个图形叫全等图形. 【课件4】　(1)你能把如图(a)所示的长方形分成2个全等图形吗?把如图(b)所示的等边三角形分成3个全等三角形吗?把如图(c)所示的长方形分成4个全等三角形吗? (2)你会把下图(d)和(f)分别分成四个全等的图形吗?试一试.(保留你画的痕迹) 指导学生小组讨论完成. 说明:当两个全等的图形重合时,互相重合的点叫做对应点,互相重合的边叫做对应边,互相重合的角叫做对应角. [知识拓展]　两个全等图形,它们的形状和大小应该是完全相同的,缺一不可.两个全等图形与它们的相对位置无关.全等多边形是全等图形的特例,所以如果两个全等多边形能够达到重合状态,那么它们重合的边(对应边)、重合的角(对应角)分别相等. 探究二:全等三角形 　　[过渡语]　在全等多边形中,最常见