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关于实现高校思想政治理论课因材施教思索 摘要：思想政治理论教学承担着高校思想政治教 育的主要任务，在培养大学生成为全面发展的社会主义合格 建设者和可靠接班人方面具有十分重要的意义。在教学过程 中，要系统分析内外环境的影响，理性认识客观条件所限， 以因材施教为导向，提高思想政治理论教学的针对性和实效 性。 关键词：高校；思想政治理论课；因材施教；大班额 中图分类号：G41文献标志码：A文章编号：1003-949X (2013) -07-0053-01 高校思想政治课是对大学生进行思想政治教育的主渠 道、主阵地，结合新形势新趋势新要求，以实施素质教育为 核心，深化思想政治教育综合改革，必须从细分学生差异入 手，设计多层多类教学目标，因材施教充分发挥学生特点， 才能全面的培养学生。 一、思想政治教学课大班额情况概述 大班额，通常是指班级规模超过法定的人数。我国大班 额标准，一般认为46—55人，56—65人为“超大班额”， 66人以上为“特大班额”。在高等教育扩招形势下，受教学 资源的局限，思政课普遍采用2-3个自然班合并的形式， 因此重视对授课情况的研究，有重大意义。 二、 思想政治课中的现象分析 课程体系设计方面有待完善 1.1课程内容欠缺整合。 1.2课程要求缺乏层次性。 1.3课程内容缺少时效性。 教授过程弱化了实效性 2.1课堂讲授呈固化，实践教学显单薄。 2教学队伍构成单薄。 课堂管理效能下降 三、 实现思想政治理论课因材施教的方法与途径 1?多种测量方法支撑，细分学生层次。因材施教中的 “材”，指资质、能力、情感、需要、兴趣、动机、个性特 征等个体差异。识材、辨材是因材施教的前提，是实施异质 教学的基础。加德纳教授提出每个人都至少有七种智能，形 成了不同的个体差异性。在具体的教学过程中可釆用三类测 试方法，知识点摸底测试，了解学生知识背景，价值取向等, 掌握学生客观素质；学习类型测量表，了解学习认知风格， 教学兼顾不同的学习者的不同学习风格；心理测量工具，辅 助学生了解气质类型，性格特征。归类相似学生群，提高对 不同群体中的个体关注度。 2?根据层次需求，多种评定方式相结合。在授课方式上, 开展自学辅导、选修制、书单阅读、帮扶结对等教学形式。 在作业的布置和批改方面，可采用主观题和客观题、必答题 和选答题以及加分题交替布置；全批全改、精批细改、分组 批改等组合采用；在成绩评定中可从学习态度、理论基础、 创新能力、实践参与四个维度进行考评。全方面全覆盖的提 高教学效率，达到分步骤实现先扬长避短，后扬长补短的发 展目标。 3?教学管理精致化，突破大班额授课的条件局限。教学 管理的精致化包含了三个层次：注重科学精神和人文精神相 统一；追求质量，以目标为导向；注重管理过程和细节，在 合理、有效、节约的管理过程中突出对人的关注。结合大班 额条件下的教学管理，可在如下几方面进行探索 1重视物理环境对学生的影响。①空气对学生的影响, 含氧浓度直接影响着学生大脑的运作效率。②光线与照明对 学生的影响，适宜的照明度可使学生对学习任务的注意力提 高。③噪音对学生的影响，在大班额授课环境中容易受到本 班教师扩音器回音或是隔壁班级扩音器声音的干扰，整个教 室里噪音大。④颜色对学生的影响，环境的颜色可以影响人 的情绪、思维、美感以及学习和工作效率。⑤学生座位影响 学生的思维。研究表明教师在讲课过程中，经常扫视中间学 生约占40%,左边学生约占17%,右边学生约占39%,较少注 意后边的学生。在大班额教学环境中，也体现这样的规律， 后、边排的学生交往频率低，消极反应强度较大。可以釆取 课堂循环座位制，合理规划座位安排。 3.2创设有利于学生差异发展的教学环境。艾伯特?赫 拉别恩认为：信息的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面 部表情。教师自然的微笑、生动的表情、欣赏的眼神、鼓励 性的话语等神态语言肢体语言，能鼓励不同性格的大学生展 现出他们个性和天性，发挥他们的思辨思维和创新能力。辅 之多媒体、教学图片、实物教具等各种教学资源，通过视、 听、说、玩、唱、画、演、读、写等设计，激发不同层次学 生的求知欲。 3.3课堂设计符合认知机构的普遍心理过程。心理学家 赫布曾说：“当情绪唤醒达到最佳水平时，操作效率也最 好。”课中以时事播报，热点事件作为导入，综合运用提问、 回顾、对比等手段能有效地激起学生对重点知识的好奇，重 新构建他的认知结构的心理过程，将内容设计在学生认知 最近发展区”内。 四、以思政课的实践转向为契机。体现因材施教的教育 特点 大学是大学生走向社会、开拓人生、创造价值的前阶。 思政课更应注重以开放的视野、发散的视角、优秀的品格来 培养人。大学生较为完善的知识结构，一定的人际交往技巧, 与日俱增的协同合作意识，以及大班额的人数