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地方本科院校经济类专业教学现实困境和其出路 摘要：在我国，地方本科院校是为各地经济社会发 展培养高等教育人才的重要生力军。在经济一体化的大背景 下，地方本科院校面临着多种学科交叉与新型学生不同要求 下的双重挑战，在教学观念、教学内容、教学方式与课程设 置等方面存在诸多问题。构建和完善本科院校经济类专业统 一教学标准、完善以现代经济发展为核心的专业人才培养体 系、积极打造观念与专业双重过硬的高校师资队伍、充分借 鉴国外本科院校经济类专业建设的经验是解决此类困境的 主要出路。 关键词：本科院校；专业教学；经济类 作者简介：谢梅芳(1975-),女，福建福州人，闽江学 院讲师，硕士，研究方向：财务管理理论、农业经济。 中图分类号：G642文献标识码：A doi : 10. 3969/j. issn. 1672-3309 (x) .2013. 06.71 文章编号： 1672-3309 (2013) 06-166-03 处于我国高等教育教学体系中核心层级的本科院校教 学，承担着向国家和社会输送优质人才的主要任务，本科教 学的质量保障与未来发展远景是关乎我国社会主义现代化 建设重要因素之一。目前，我国处于知识经济飞速发展与社 会进一步转型的重要历史时期，需要大批高素养、多学科、 应用性的专业人才，特别是具有深谙经济发展规律、具有扎 实经济类专业的高级人才，因此，本科院校经济类专业的教 育教学便显得格外突出和重要。继“211工程”、“985工 程”和国家示范性高等职业院校建设计划之后，教育部、财 政部联合下发了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改 革工程的意见》（教高〔2011） 6号），为本科院校的持续稳 定发展给予了重要的政策保障。作为服务地方经济的重要力 量，本科院校每年为所在地区输送了大批经济类专业人才， 他们构成当地经济建设影响力的重要一极，成为各企事业单 位发展的中坚力量。 一、经济一体化下经济类专业本科教学面临的挑战 随着现代科技的不断发展与知识经济的快速增长，整个 世界越来越成为一个不可分割的整体，经济全球化与一体化 是国家发展与人才培养不可规避的问题。经济一体化包括全 球经济一体化和区域经济一体化两个层面，其中全球经济一 体化是指世界各国经济之间彼此相互开放，形成相互联系、 相互依赖的有机体；而区域经济一体化则是指通过降低各方 之间的交易成本，提高贸易自由度，实现要素、产品的自由 流动，达到资源的一种优化配置。［1］在此背景下，经济类 人才培养在高等教育体系中重要性日趋明显，同时，传统经 济类人才培养模式也面临诸多挑战。 （一） 多学科交叉背景下的课程体系重构 经济全球化的快速发展将世界各国拖入一个不可分割 的球形体里，任何国家、任何个人都不再是封闭发展的个体, 体现在经济类专业教学上，高等院校必须以宽阔、长远和高 效的发展眼光进行专业开发与课程设置，其中多学科性是专 业培育中的最突出特征。作为世界贸易组织的重要一员，我 国必须遵守国际通行的游戏规则，遵守相关的国际法规和国 际惯例，同时也要运用这些法规和惯例来维护自身的合法权 益，这需要向学生传授基本的法学知识；信息技术的更迭换 代使世界成为一个密不可分的地球村，经济类专业依靠信息 网络改善自身的运行方式和运行效率；数字是经济类专业人 才赖以生存的基本技能，特别是一些以数理模型为基础才能 开展的微观金融学、金融工程学，数字应用能力是个人生存 和发展的关键。除经济学知识与法学、信息技术、法学等知 识进行交叉教学外，经济类的专业课程还要整合人文学科等 众多知识，不仅将学生培养成为专业人才，更要将其培养成 为综合型、复合型人才。 （二） 新学生特征要求下的教学方式转变 目前，我国本科院校学生基本处在“90”后，他们具有 鲜明的思维特点和认知特征。在思维方面，他们思想前卫、 观念超前，特别是在信息爆炸的时代，他们对事物有自己独 特的见解，具有超前的成熟和缜密；在认知方面，他们智商 高、创造力强、具有较强的认知和运用新事物的能力。［2］同 时，他们在学习知识时，具有很强的叛逆意识和功利思想， 需要高等院校与专业教师的正确引导。“90”后大学生有着 以往世代大学生不同的性格特质，这决定高校在具体教学实 践中不断转换教学方式。传统单一的、僵硬的教学方式和手 段越来越无法满足和适应现代学生的发展需求，如何通过多 样化的教学方法使学生从被动学习向主动学习转变是包括 本科院校在内的各级各类高等院校思考的重要问题。现代大 学不再是封闭的象牙塔，高校教学不能局限于课堂和校园， 经济类专业教学需要将理论与实践充分结合，增强与企业的 互动与合作，促进学生动手能力和实践知识也是本科教学中 需要亟待解决的问题之一。 二、当前地方本科院校经济类专业教学的现实困境 （一）教学观念滞后，教学内容与实践