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习题课教学案例与反思 郑丽民 习题课是中学数学课堂教学的重要组成部分，一堂好的习题课能够达到巩固基础、强化技能、查漏补缺和提升迁移发散等综合能力的效果。上好习题课不仅能体现教师的课堂教学水平，更能减轻学生负担,提高学习效率。 对于学校教学，问题是它的心脏。数学习题课作为解题教学是中学数学教学的重要组成部分，其主要目的是教会学生如何分析问题，如何应用所学知识寻找相应对策，解决未知问题，提高学生的解题能力。本着这个出发点，结合自己的教学体会，我认为应做好以下几个方面工作： 一、重视问题分析 在上数学复习课时，我也曾对本章的概念、公式、法则、定理等进行复习，然后再以例题进行讲解。发现学生对单独复习的概念，很厌烦，没有心思去听、去想，也什么没有效果。 学习本课后得到理论上的提高，也学到不少教学方法：精心设置一些题组，以带动概念的复习，使学生在具体的题目情境中对所学知识进行再认识，同时加深对知识应用的理解。平时注意搜集学生解题时常犯的错误，复习课时以改错形式重现，通过辨别达到巩固基础，查漏补缺的目的，再类比改编题目，加强对知识的正确理解。我们教师在平时要求学生写错题集，而我们老师自己没有去搜集学生解题时常犯的错误，这个是在今后的教学中应当重视的，这样有助于今后的教学。 发挥学生主体作用，让学生自己分解目标，进行知识点定位，寻找问题突破点，选择解题方法。引导学生多角度思考问题，强化等价转化与化归思想，一题多解，培养学生的发散性思维。注重思维方法和品质的培养，如逆向思维，正难则反，类比思想等，要求思维严谨，逻辑严密，切忌会而不对，对而不全。 二、精心挑选例题 1、例题选择要有针对性。 针对性习题课不同于新授课，它是以训练作为课堂教学的主要类型，故要达到高的训练目标，教师在选择习题时，要针对教学目标，针对知识点，针对学生的学习现状。学习基础好的学生可少做甚至不做，但普遍有缺陷的常犯错误的地方不但要多做而且要反复做。 习题的设计必须有一定的关联，比如，可以是同一个知识点的层层深化，也可以是一个知识点与不同知识在不同背景下的组合。 2、例题的选择要有示范性。 例题的安排要有非常强的示范性。首先要让某些例题体现主要知识点的运用，体现通解通法，以起到加强双基的示范性。例题的安排要体现教学解题方法的训练和解题技能的培养，要揭示例题的解题规律和体现例题的数学思想，这样才能体现例题的典型性。教学过程中，分析例题前可适当回顾知识要点及解题的基本方法，以便例题的学习更自然、更轻松。 3、例题选择要注意可行性。 即应在学生“最近发展区”内进行选择，不宜过易也不宜过难，要把握好“度”。应尽量不出难、怪、偏题。对例题和习题的安排，数量要适中。不要搞题海战术，但巩固基本知识、方法与技能培养的必要的题目还是要有的。 4、例题选择要有典型性。 典型性教学就是要研究客观规律，教学中一定要善于揭示规律，教给学生以“规律”。数学题千千万万，习题的选择要克服贪多、贪全，有时看看题目哪个也不错，都想让学生做一做，这样不分析、不归类地搞“题海战术”，其结果是题量大了，学生疲于奔命，所得无几，既增加了学习负担又降低了学习效率，能力也得不到培养，所以习题的选择一定要典型，不但要注意到知识点的覆盖面，还要让学生能通过训练掌握规律，达到“事倍功半”的目的。 5.例题选择要有研究性。 选择例题要精，要有丰富内涵，既要注重结果，更要注重质量，以期“一题多解，达到熟悉；多解归一，挖掘共性；多题归一，归纳规律。” 6.例题选择要注意对课本例题的挖掘。 课本例题均是经过专家多次筛选后精品，要精心设计和挖掘课本例题，编制一题多解、一题多变、一题多用的例题，提高学生灵活运用知识的能力。 一题多问、一题多解、一题多变、一题多思，虽然一个题用的课时时间比较长，我们教师不要认为用了一两节课讲一个题，讲少了，不合算。事实上我们有的题讲了很多遍学生还没有掌握，用的时间比这样讲还要多，学生以为听不懂，还容易产生厌学情绪。让学生一题多解，探索讨论，体会多角度看图形的乐趣提高发散思维和创新思维能力，提高学习兴趣，培养刻苦钻研精神。 三、注意反思引申 1.注意对同一知识点的题型的归纳。 2.注意对同一题型的解题方法的归纳。 3.注意对特殊问题一般化的追求 总之，教学过程是一个不断探索与实践的过程，是一项系统工程，在新课程理念下，正确认识习题课教学的重要性，运用科学的方法组织习题课教学，让习题课教学更有效，更高效。由题海战术向习题精选转变，由重知识向重思维过程转变，由重掌握向纠错反思转变，由就题论题向借题发挥转变。真正发挥习题功效，培养解题技巧，提高思维能力，渗透数学思想方法，达到培养学生能力、提高学生素质之目的。 反比例函数习题课教学案例 本节课说明：为了节约学生的时间，打造高效课堂，我开门见山，直接向学生展示教学目标