二元一次方程组--代入消元法.docVIP

PAGE 求解二元一次方程组--代入消元法（一） 教法与学法 教法 在教法方面，结合课程标准的相关理念及八年级学生思维特征，针对本节课的特点，在教学中主要采用了讲授式教学、合作式教学、探究式教学、自主式教学等教学方法，在教学过程中特别注意创设思维情境，坚持（学生为主体，教师为主导）的二主方针，并在教学中借助多媒体、白板进行演示，以增加课堂容量和教学的直观性。 学法 让学生在自己的发现中学到知识，提高能力，我主要引导学生自己观察猜想、合作交流、抽象概括、总结归纳等方法进行学习，不仅要理解代入消元法的思想，还要让学生知道如何利用代入消元法将二元一次方程组转化为一元一次方程来求解.同时体验到探究的甘苦，领会到成功的喜悦。 教学过程 一、创设情景，复习导入（3分钟） 请同学们回顾：什么是二元一次方程、什么是二元一次方程的解？回忆一元一次方程与其解法。 通过问题引起学生注意，同时把学生带入新课的学习情境中，刺激学生对身边发生的问题所蕴含的数学知识的兴趣。 二、师生合作 ， 探求新知（7分钟） X--Y=2和X—2Y=-3。用含有X的代数式表示Y，用含有Y的代数式表示X。 学生白板演示，达到生生互动，师生互动，解决问题。 通过引导，学生很容易发现，一个未知数可有另一个未知数表示，并代入另一个式子，则可以将二元一次方程组转化给熟悉的一元一次方程. 由此，进一步提出代入法：通过代入消去一个未知数将方程组转化为一元一次方程来解的方法，叫做代入法.这种未知数的个数由多化少、逐一解决的思想，叫做消元思想. 结论：这种将“二元”转化为“一元”的思想方法，我们称为消元法（并板书课题），在消元法中我们消去一个未知数，消元是我们解方程组的关键。进而提示：我们是如何消元的？引导学生去发现，把一个方程中的某一个未知数用另一个未知数表示后代入另一个方程，消去一个未知数，这种消元法我们称之为代入消元法。 通过问题的提出，给学生提供从事数学活动的机会，激发学生思考，体现数学知识的形成与过程，引导学生观察、比较，分析问题，鼓励学生思考、合作与交流，有利于学生理解与掌握相关知识与方法，形成良好的数学思维习惯。通过演示，提出问题，让学生积极地动脑、动手、动口。 教学过程分析 三、典题精讲，精讲点拨（15分钟） 例1 用代入法解方程组. 由学生试着完成并发现不同解法让他们上黑板板演 分组来完成，并且各组派代表上黑板板演，在讲评时我 设置了以下三个问题： （1）这位同学的答案对吗？ （2）对错你们怎么知道？ （3）如何检验？ 总结：具体解题步骤及代入消元法的理念。 小窍门：选取系数的绝对值为1的代数式进行变形。 选择适当变形方式，使运算简便。 其目的是让学生意识到代入消元法有时可消去x有时可消去y。 目的是为了培养学生良好的检验习惯。 四、跟踪反馈，巩固拓展（10分钟） 1.基础练习 ⑴ ⑵ 2.拓展练习 解方程组 3x=1-2y 3x+4y=-7（整体代入法） 及时的训练能帮助学生巩固新知，自觉运用所学知识与解题思想方法，达到数学学习的高效性。 五、收获园地，自我总结（3分钟） （1）知识小结 消元实质、代入法解二元一次方程组的一般步骤； （2）方法小结 “二元”转化为“一元”； （3）思想小结 消元思想、解题技巧. 深刻的理解数学思想方法在解题中的地位和作用，达到数学概括能力的高效性。 六、作业布置，规划任务（2分钟） 作业（1）110页 习题1 （2）写一篇数学日记（让学生带问题走出课堂） 为了这一节课的内容有更进一步的掌握这个问题是让学生了解数学来源于生活，也服务于生活，增强学生学习数学的兴趣。 板书设计 8．2 求解二元一次方程组--代入消元法 概念 例1题 步骤： 练习 通过这样的设计，让授课内容明了，思路清晰，更能让学生了解本节课所学内容的系统化，便于学生理解掌握 教学反思 成功之处：本节课采用“探究发现式”教学模式，利用白板互动式教学，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习的积极性。 不足之处：让学生有自主学习知识，创造性地解决问题的能力还是不够。 解决措施：备课不仅备教材，还要备学生。要根据学生数学基础的实际情况，给学生提供一个从事数学活动的机会，激发学生思考，不断地把学生引进新的问题情境中，融知识、情感、能力于一体，在实际教学中也收到了好的教学效果。