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图形之运动（试卷讲评） 河北定兴二中 卢建东 教学内容：图形之运动（测验题目的讲解） 教学目标：让学生感悟解决图形运动问题的思维历程 教学重点：思维方式的形成与归纳 教学难点：发现万变中的不变 教学过程：一.师生探究 1.出示试卷一26题 如图，正方形ABCD中，边长为8. O为AD上一点，且OA大于4，以OA为半径的圆与CD交于E，EF切圆O于点E，交CB于F。 （1）三角形ODE与三角形CEF的形状相同吗？ （2）OD与CF的乘积有最大值吗，如果有请求此时圆O的半径，如果没有请说明理由。 （3）三角形CEF的周长是否为定值，如果是请求出这个定值。 2.学生审题：事物的果在于因，审题的过程应该是已知信息不断扩充与整合的过程，只有充足的因才可能因果相连。要求学生发现题目中的不变元素。包括角、边、相似、全等、对称等。以不变应万变是解决运动变化问题的基本思想。如果学生发现不全面。教师可设问。让学生充分感知此问题中的不变元素很多。 3.捕捉质变 运动问题在运动变化过程中，总有使图形关系位置等发生质的改变的时刻，这是分情况讨论的关键时刻，是问题的分界点。发现它问题才能由动化静。让学生在运动变化的过程中去捕捉发生质变的时刻，从而分割运动，化动为静。 4.锁定关系。数学归根要研究关系，方程、函数、不等式是初中数学的三大模型，三大模型有两个共性，一是由关系联结，二是由代数式作为“原料”。质变的时刻是由静化动的时刻。而一但静下来，质变时刻是有特殊关系的时刻。锁定这一关系，方可为建模打下基础。 5.列式建模 求值首选建方程，方程两件事。一是找相等关系，二是列代数式。这一过程要让生独立完成，让他们去用一个字母去表示更多的量，为方程的建立提供“原材料”，感受求值建方程。 6.求解验证 现实问题要养成验证的好习惯。使问题无漏洞。 二．师生总结此类问题的思维历程，再度感悟运动问题的思考历程。 关注全程 发现不变 捕捉质变 锁定关系 列式建模 求解验证 三．生独立完善试卷二26题的解答（再次体会思维的历程） 如图，已知：A（1，0） C（1，4） B（3，0），三角形ADE是由三角形ABC绕某点旋转而得到的，其中A旋转到了D，C旋转到了A，（1）请直接写出点E的坐标。 （2）请用尺规作图作出旋转中心o （3）T为线段AD上一点，TP垂直，AD交AE于P，将三角形TPA沿TP翻折，点 A落在点F处。三角形TPF和三角形ADE的重合部分的面积为S,AT的长为x，请求S与x之间的函数关系式。并求得S的最大值。师生交流思维历程。 四.板书设计 关注全程 （不丢情况） 发现不变 （以不变应万变） 捕捉质变 （分情况讨论之关键） 锁定关系 （建模之必备） 列式建模 （模型思想） 求解验证 （回归现实） 五.作业 完成训练三