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小组合作学习讲座稿 小组合作学习是一种教学策略，我在这一年的教学过程中不断学习探索，也渐渐有了自己的一套不成熟的想法和做法。下面我把我对所思、所做向大家汇报一下。 一、我看到的小组合作学习的优势 1.小组合作学习增强学生的自信心。通过建立互补式的学习小组，将水平不同的学生编在一个组，在学习中做到互补。实行平等的学习展示，学生经过自学和合作学习，完成了基本的学习目标，有了展示的愿望，教师为学生提供机会，创造互相帮助、共同进步的学习氛围， 使学生尽量多说，大胆开口，不怕说错。使学困生有了自信，增强了同学之间的团结和友谊。 2.小组合作学习提高了学习效率。这是因为小组合作学习改变了课堂组织结构，营造了宽松的学习氛围，提高了学生学习的积极性，在小组合作学习中，由于强调小组中每个成员都积极参与到学习活动中，并且每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人各尽所能，这样使学习中的问题更容易解决，提高了学习效率。 3.小组合作学习有利于培养学生的自学能力。合作学习把学生由旁观者变为参与者。作为讲授者的学生，为了能教得更清楚、透彻，必须对所学的材料进行认真的阅读和分析。其他同学也希望在课堂上表现出色，因此他们要做好充分的预习工作。学生的学习积极性、自觉性提高了，自学能力也有了相应的提高。 二、我进行的小组合作学习的具体操作  1.合理分组。建立科学合理的小组是合作学习的前提。我将学生按其知识结构、能力水平、个性、性别等因素，混合分成四人一组，让每个组尽量均衡，尽可能处于同一个水平，具有同样的竟争力。当然选择一个优秀的学习小组长很关键。学习小组长是小组学习的核心，选择学习小组长时应注意小组长的基本条件和产生方式两个问题。学习小组长应具备三个基本条件：首先，他应当是本组的学习骨干和积极分子，在知识和能力方面具有较好的基础；其次，具有初步的组织能力；再次，愿意对学习有困难的同学提供帮助。选择学习小组长时应当充分考虑学生的意愿，采用自荐和民主选举的方式，应尽量避免由教师指定。在小组合作学习活动中应充分发挥小组长的作用。比如：我班的孙天宇背英语知识点很快，但这个学生的自制力差，我找他多次谈话，但效果不佳，因此我单独叮嘱组长多督促他的学习，组长则尽职尽责经常提问他，孙天宇的学习才没有落下。由此看来，有啥组长的作用是大于老师的作用的。 2．策划。小组合作学习的内容要有一定的趣味性，可行性和探究性，问题要有一定的开放性。备课时，要明确分组活动的目的和要求，精心策划分组活动的形式、内容、时间等，准备分组活动的工具材料。课前对不同的学习小组布置小组合作学习的任务。  3．实施。小组合作学习的过程：个体独立思考——小组合作学习——全班统一交流。对于新的知识，新的信息，每个成员应该先独立思考，在独立思考中发展思维的深刻性和独创性，然后小组合作学习，每个人将自己独立思考的过程和结果在小组内交流；小组交流后，各小组将本组的信息归纳、总结，由小组发言人向全班汇报，最后在老师的指导下进行交流、评价。合作学习强调学生是学习的主体,强调学生自主探究，并不是不要教师指导，也不是说教师可以撒手不管，更不能推卸教师教育学生的责任，教师要负担起管理和调控的职责。课前，我认真钻研教材，为学生合作学习内容做好充分的准备。课上，观察学生的合作学习情况并深入到学习小组中，参与学生的学习，对学生在合作学习中出现的问题进行指导。在小组讨论时，如果教师袖手旁观,以为这是“放”，结果由于教师对各种情况心中无数，就会影响下一步教学；如果下去指指点点，又会干扰学生的讨论。因此，我认为，教师应当以听和看为主，深入了解，在充分了解的基础上迅速加以思考，及时发现存在的问题，并采取一定的调控措施。当然，我也不是每节课都用小组合作学习的方式来进行，而是根据教学内容和教学方式将集体授课和小组合作学习有机结合起来，找准小组合作学习的时机，灵活掌握小组合作学习的度。 4．评价。进行小组合作学习评价我把学习过程评价与学习结果评价相结合，把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合。对个人合作学习参与度、积极性、独创性等也给予恰当的评价，这样可以在小组内树立榜样，激发组内竞争，调动每位成员参与的积极性，打消个别学生的依赖思想。当然，在评价时我对优生、待优生和学困生的要求是不一样的。比如：优生在回答一些基本问题时是不允许出错的，而学困生则是只要他们在合作学习时有收获，我就抓住时机大力表扬，这样使学困生不断进步，优生更优秀。 5．恰当利用竞争机制。将竞争机制与小组合作学习结合起来，更能充分发挥小组合作学习的效用。 后进生也有了获奖的机会，能体会到成就