二次函数中数对形的影响.docVIP

PAGE PAGE 2 22.3二次函数y=a(x+h)2+k的图象和性质（教学设计） 授课教师：合肥市第五十中学 王 兵 一、教学内容分析 本节课是《义务教育课程标准实验教科书》沪科版九年级上册第22章《二次函数与反比例函数》中的第三节《二次函数y=ax2+bx+c的图象和性质》的第3课时。这节内容是在前面研究二次函数有关概念和学生对y=ax2和y=a(x+h)2的图象有一定认识的基础上编排的。它是进一步用配方法学习二次函数y=ax2+bx+c图象的重要基础，是相互平移得到不同二次函数图象的综合性内容，在本节的学习中渗透了分类思想和数形结合思想，让学生感受“数”的变化对“形”的影响，更深刻地体会“数无形不形象，形无数不精确”。本节内容不仅在知识上具有承前启后的地位，而且对今后学习和生活都将起到重要的指导作用。 二、教学对象分析 学生在八年级学过了一次函数的图象和性质，理解y=kx+b的图象的性质分为k0和k0两种情况讨论，会在y=kx的基础上根据b的正负性通过平移得到y=kx+b的图象。尽管学生在当时也曾感受过分类讨论和数形结合的思想，用平移的方法研究一次函数图象的性质，但在此基础上讨论二次函数的性质可以进一步领悟函数的概念，并积累研究函数性质的方法，为学生探索反比例函数的性质提供了直觉背景，提高分析问题、解决问题的能力。由于学生在认知方式、动手能力和思维方式等方面存在差异，教师要尊重学生的个体差异。教学中要多鼓励学生，对学有困难的学生要及时给予帮助和指导，让他们敢于发表自己的见解，丰富教学活动的经验。 三、教学目标 1.知识与技能 (1) 理解二次函数字母系数对图象形状的影响； (2)掌握二次函数y=a(x+h)2+k（a≠0）的图象由y=ax2（a≠0）图象平移的规律。 2.过程与方法 (1)经历观察、操作、猜想、交流等活动探索二次函数中字母系数对图象形状的影响，获得用图象研究函数性质的经验； (2)经历对二次函数图象进行比较的过程，渗透数形结合思想，发展学生求同求异的思维。 3.情感态度与价值观 (1)通过动手操作，激发学生学习的兴趣，在合作交流中体验学习的快乐。 (2)学生能从多个角度看问题，学会分类讨论的学习习惯。 四、教学重难点 1.重点: 利用二次函数的图象比较y=ax2和y=a(x+h)2+k的异同点，会用数形结合的思想分析图象的性质。 2.难点: 会用分类讨论的方法总结y=ax2和y=a(x+h)2+k图象间平移的规律。 五、教学方法 采用了动手操作—观察猜想—验证总结的探究式教学方法 六、教学过程 教学步骤 目标与内容 教学方法 整合点与软件 1．创设情景，引入课题 展现不同二次函数的解析式，提出问题： “数”a,h和k 的变化能导致图象“形”的变化吗？ 在前面我们已学过形如y=ax2和y=a(x+h)2的图象，对于y=a(x+h)2+k的图象我们改变a，h和k的大小，图象大小、形状和位置发生变化吗？ 我们有哪些方法可以进行操作验证？ “数”的变化能影响“形”的变化吗？ 老师引导学生动手操作，小组交流 ppt展现图像引入课题，激发学生学习兴趣 2．自主操作 探究新知 动手操作: 方法：学生在多媒体教室利用《几何画板》软件，通过不断改变a,h和k的值的大小和正负性，观察图象的变化。 对于y=ax2、y=a(x+h)2和y=a(x+h)2+k的图象， 当a一定时，图象的大小、形状一样吗？ 当h0时，图象是如何平移得到的？h0呢？ 当k0时，图象是如何平移得到的？k0呢？ 教师引导学生分类讨论，让学生根据不同系数a,h,k的不同情况，自己多媒体演示对照。 小组合作， 交流讨论。 教师引导提示，指导学生利用信息技术软件探究交流 利用几何画板演示不同系数的二次函数图象，提高学生由数到形得出图象的效率，这激起学生进一步探究“不同系数的二次函数图象‘形’上的异同点是什么为什么”的欲望。 结合几何画板软件的“绘制新函数”功能，学生的学习环境中自主开放，课堂教学充分地面向全体学生，学生的各种猜想和验证成为可能，逐步培养学生的创新精神。 3．合作交流 构建体系 我们能否通过分类讨论，来归纳出 由y=ax2图象平移得出y=a(x+h)2+k的规律? 现在就让我们一起来探索这个问题吧! 学生在软件中操作改变h和k值，归纳如下： 由y=ax2图象平移得出y=a(x+h)2过程中，h0时向左平移，h0时向右平移。 由y=a(x+h)2图象平移得出y=a(x+h)2+k过程中，k0时向上平移，k0时向下平移。 教师指出也可按如下方式平移： 由y=ax2图象平移得出y=ax2+k的过程中，k0时向上平移，k0时向下平移。 由y=ax2+k图象平移得出y=a(x+h)2+k过程中，h0