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在微积分教学中引领学生尽快完成数学思想转变 摘要：本文通过对学生从中学数学到大学数学思想转变 的考察，探讨在微积分教学中引领学生尽快完成数学思想转 变的方法。这将有助于新生尽快进入学习状态，提高学生学 习和运用微积分的能力。 关键词：微积分教学；数学思想；恒等变形；等价代换 微积分学是新生一入大学就接触的一门基础课。微积分 教学中首先要解决的就是完成学生从中学到大学数学思想 的转变。 一、中学微积分和大学微积分的本质区别 中学数学中的微积分着重函数的整体特性。中学阶段只 学基本初等函数，对学生来说，这些函数的定义域和图象是 清晰的、明确的、有实体感、能掌控的。同时，这些函数在 给定的定义区间上都是连续的、可导的、可积的，可以按照 给定的公式求导、求积分。通过不断的重复，很多学生都能 熟练地计算多项式函数的导数，这让他们很有成就感，产生 自己已经会求导的错觉，为大学里听课走神、不求甚解，甚 至错解连篇埋下隐患。 大学微积分是以极限论为基础，研究函数的局部特性。 函数类型从基本初等函数拓展到一般初等函数，再到显函 数、抽象函数、隐函数。学生会不自觉地抵制这些能掌控的、 想象不出图象来的函数。因此，进行数学思想转变迫在眉睫。 二、 微积分教学中的几个入门转变 首先，函数重在定义域和对应法则。淡化值域问题。 其次，将基本初等函数中的指数函数y=ax, a0, aHl 调整为y=ex；将基本初等函数中的对数函数y=logax调整为 y=lnxo y=ex和y=lnx在函数表达式的恒等变形、求导及求 积分上有独到的优势。 最后，引导学生认识复合函数分层，搞清谁是中间变量, 谁是最终自变量。 完成这些转变，传达给学生一个山外有山的信息，激发 学生探索新知识的学习兴趣。 三、 充分发挥恒等变形”作用，以不变应万变 学生不了解函数特性、不明确函数曲线时，大可不必跟 函数较真。完全可以避开正面冲突，利用熟悉的基本初等函 数（这是不变），设法将函数通过恒等变形”（这是万变） 化为基本初等函数形式，进而顺利解决问题。 1?借用中学“熟词”，让“恒等变形”脱口而出 “和差化积”、“积化和差”原本是三角函数运算公 式，中学就要求会用，学生都很熟悉。通过对诸如此类“熟 词”的运用，使得新生从感觉上亲近微积分，拉近心理距离, 看如下两个例子： 对数的积化和差公式： lnMN=lnM+lnN, lnH=lnM-lnN. 有理多项式的积化和差公式 ■ = ■ = ■ (■-■) 等式从左至右形为“积化和差”，从右至左形为“和差 化积”。很形象，也很实用。这为今后求导、求积分打下简 化运算的良好基础。 2.充分运用指数函数和对数函数进行恒等变形 由于指数函数和对数函数互逆，对一个函数同时做这两 个动作时，可以保持相等关系或函数本身不变。如潟指函数 是新生最迷糊的第一个函数。可以对此式进行恒等变形，处 理成lny=lnf (x) g (x) =g (x) Inf (x),使得無指函数变 成了熟悉的初等函数。也可以处理成y=elnf (x) g (x) =eg (xlnf (x),使得幕指函数变成了含中间变量的指数函数。 以后的求极限、求导数过程中，这些变形会充分显示其优越 性。 3?从熟知结果推导“如影随形” 有很多术语或函数在命题或公式中经常同时出现，如影 随形。从熟知的简单结果推导出这些命题或公式，完成学生 对知识点从陌生到熟悉的转变，进而达到举一反三、触类旁 通。 例如：函数y=tanx与y=secx如影随形。 学生对secx不是很熟悉，对其相关结论有抵触情绪。 但是从熟知公式：sin2x+cos2x=l入手，左右同时除以cos2x, 并了解secx=B,就可以得到:tan2x+l=sec2x这是tanx与 secx如影随形的第一个公式，在今后的求积分问题中，经常 用到。教学过程中，提醒学生，这两个函数是不分家的，而 且往往是带着正号如影随形： (tanx)二sec2x, (secx) f 二secxtanx， ■ tanxdx=ln | secx | +C, ■secxdx=ln | secx+tanx | +C 如此等等。 四、求极限时强调“等价代换” 学生对多项式的极限还是能顺利解决的,也仅此而已。微积分中的等价代换是以极限为前提的。函数在极限状态下等价于另一个函数，并非两个函数相等 学生对多项式的极限还是能顺利解决的, 也仅此而已。 微积分中的等价代换是以极限为前提的。 函数在极限状 态下等价于另一个函数，并非两个函数相等, 而是相差一个 无穷小量。等价代换在乘积的极限值的计算中起着非常重要 的作用。学会等价代换，就完成了从多项式的极限到不同类 型函数乘积极限的转变，这是一个从量变到质变的过程。 五、学会读题，因已知而为；结果不重要，过程才见功