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在文言文教学中培养学生学习兴趣 许多高中生一提到文言文就觉得头疼不已。在他们 看来，那些满篇的“之乎者也”和难以理解的文字，不仅看 着累、读着费劲，就是理解起来，也颇费一番工夫。可是中 华文化流传了五千多年，在民国以前，都是以文言文为主要 表达方式，那些文人墨客、才子骚人，都要精通文墨，才能 够走上仕途。流传至今的文化典籍，也都是古文。高中教材 中，文言文教学占据一定的地位，很多名篇佳作都脍炙人口， 或是形神俱佳，或是文质兼美，具有很高的艺术价值和审美 价值。如何让高中生转变思路，将文言文课堂变成培养学生 学习兴趣的乐园，让他们学会鉴赏、喜欢文言文，改变以往 的反感和畏难情绪，让他们在有限的课堂时间内获取更多的 知识？我觉得教师应该首先转变思路，采取多种方式进行教 学。 一、了解学生状况，通过多种方式提高其学习兴趣 高中学生在初中的时候已经接触到了文言文，很多学生 都养成了在书上写译文的习惯，密密麻麻，都是老师念学生 写，为了图方便，便于记忆翻译。这样一来，学生眼中的文 言文课堂就成了枯燥的翻译课堂，使得学生对文言文学习产 生厌恶心理。如果在教师的引导下，学生能够从文言文学习 中体验到实用性和趣味性，感受到文言文的言简意赅、意味 隽永，就能激发他们的学习兴趣。 当前我们的教材所选用的作品都是非常适合学生阅读 学习的，这些文言文长短适宜、文辞优美，同时也是一定时 期的代表作家的代表作品，这些作家的作品都能反映时期文 学作品的特征。如《烛之武退秦师》《邹忌讽齐王纳谏》《触 龙谁赵太后》涉及历史知识，让我们了解那个时代谋士的过 人智慧；《秋水》《劝学》等先秦散文，又让我们看到文言文 在春秋时代在逐渐演变发展；《兰亭集序》《归去来兮辞》《阿 房宫赋》让我们不但看到了优美的骈体文，欣赏到华丽的辞 藻，还从中领会到作者的一片深意。这些只是列举的一小部 分，更多的文言文不仅浓缩了时代的精华，同时也给后人留 下了宝贵的知识财富和精神食粮。多教授给学生一些规律和 方法，让他们觉得文言文没有那么可怕，使他们掌握学习的 方法，而不是单纯地记住答案，这样有助于学生举一反三、 触类旁通、不再畏惧文言文学习。 二、仿写改写，动笔实践出真知 相对于现代汉语来说，文言文以其浓缩精炼的语句、十 分简洁的特点，给人以无限广阔的想象空间，如果能恰到好 处地应用，往往会收到意想不到的效果。所以在文言文教学 中，我们如果引导学生展开合理的想象，让文言文变得有血 有肉、丰满起来，就会转变学生被动接受的局面，激发学生 的学习兴趣。在文言文教学中，许多教师没能明白“写”的重要性，忽视了 “写”的乐趣。“写”作为一种表达方式， 是个体生命意识的自然宣泄。因此说，学生是乐于“写”的, 只是因为平时给学生写”的约束太多，遏制了学生的这种 天性。尤其是改写、仿写、续写的方式，既能锻炼他们的写 作能力，提高其写作水平，又能够使他们开动脑筋，激发灵 感，最终激活课堂气氛。记得有一篇高考满分作文《赤兔之 死》，给广大的网友和读者留下了深刻的印象。文言文并不 好写，但是只要我们有意识地让学生练习，就能让他们有信 心驾驭文言文。而文章中偶然出现的文言文句式，往往也会 让文章别具一番风味，让人眼前一亮。 首先我们可以练习改写，例如古人曾经将杜牧的七绝诗 《清明》改成一个时间、地点、场景、人物、情态、台词俱 全的小剧本，别具一格： 清明时节。雨纷纷。路上。 行人: 行人: ［欲断魂］借问，酒家何处有? 牧童：［遥指］杏花村！ 还有古人曾经将这首《清明》改成了一首词：清明时节 雨，纷纷路上行人，欲断魂，借问酒家何处？有牧童遥指, 杏花村。 这些成功的例子充分说明，对古文的改写只要思维独特 巧妙，别出心裁，就会收到良好的效果，更能激发学生的热 情。 仿写则是让学生学写旧体诗、词，通过模仿学习文言诗 词语句精炼、合辙押韵、谋篇布局的功夫。如我们班上的学 生经过学习，就自己写了一篇很短的古文：“校园有花圃一 方，香气弥漫，花甚娇美。一日见一女娇娥，俯身闻其芳， 其味醉人，女乃欢喜，露齿微笑。忽伸手摘下，把玩掌间， 旋即丢弃。呜呼！花虽草木，人何无情！盖花之艳丽，为众 人悦目，女摧花之手，可谓太毒，吾为花一大哭！”虽然有 娱乐的意味，但是增强了学生对文字的把握掌控能力，既能 陶情，又能娱目，何乐而不为呢？ 三、乐读趣读，以读带动兴趣 前面说过，很多教师在进行文言文教学的时候，往往会 将翻译放在首位，而忽略了文言文应有的韵律美。有时候， 兴趣是在吟诵中产生的，而在读的过程中，可以积累语感， 提高素养，提升个人品位。古人说“熟读唐诗三百首，不会 作诗也会吟”，就是这个道理。所谓熟能生巧，就是因为熟 悉而喜欢了，就不再畏惧了。如果能够做到让学生多读，从 读中想，从读中体味，课堂上充满朗朗的读书声，仿佛大 珠