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在美术活动中培养幼儿自主学习能力 自主学习是新课程改革所倡导的一种学习方式。 所谓的自主学习，就是指在一定的环境中学习者独立地、自 主地按自己的意愿有选择地进行学习的过程。自主学习体现 为幼儿在活动中最大限度地发挥主动性和积极性，在活动中 渐渐学会自我选择、自我决定、自我探索和自我表达。新颁 布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园教育应 尊重幼儿的人格和权利，促进每个幼儿富有个性地发展。而 美术活动是幼儿自我表达的一种重要方式，对幼儿的成长有 积极重要的意义，给予幼儿更多实践和创造的机会，为幼儿 的自由表现提供了更为广阔的空间。那么，在美术活动中， 如何培养幼儿的自主学习能力，使幼儿真正成为学习的主人 呢？ 一、创造环境，让爱激发幼儿自主学习的兴趣 幼儿期的儿童好奇心重、兴趣浓、探索欲强，看到自己 感兴趣的事物，就会迫切想了解、想学。但要进行自主学习， 就要求教师引导幼儿带着热情、积极地与周围的环境相互作 用。让幼儿自由探索、了解环境，幼儿就会在环境的相互作 用中建构新的知识体系，这种相互作用下的学习将最大限度 地促进幼儿智慧地发展。 因此，我在教学实践中积极为幼儿创造良好的精神环 境，努力为幼儿创造良好的、丰富有趣的物质环境，以有效 培养孩子的自主学习能力，使孩子更好地发展。 1?为幼儿创设一个平等、宽松、自由发展的心理环境。 在自由学习中，幼儿是主人，在活动中是主动学习，而不是 教师主导学习。因此，幼儿与教师之间的关系应该是平等的、 和谐的，是相互作用的。即老师不再是高高在上的传授者， 幼儿和教师是一种新型的伙伴关系：平等、和谐的关系。而 这种关系的体现，则有利于幼儿无拘无束地表达自己的见 解，大胆地想象和创造。 2?给幼儿创设一个新奇、生动、乐于学习的物质环境。 布鲁纲说：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的刺激。” 使用单一的工具材料，易使幼儿产生偏爱并使他们的创造活 动趋向单调，而各种新奇、独特的作画工具和方法，不仅能 吸引幼儿，更能使幼儿在积极探索的过程中体验自由表达和 创造的快乐。在实践中，我们时常为幼儿准备丰富的多样化 的工具和材料供幼儿自由选择作画。如在美术活动《太阳》 中，一开始我们就提供油画棒、水彩笔、记号笔、颜料、手 笔、棉签等多种作画工具，然后提出问题：太阳是什么样 子的？什么颜色的？ ”引导幼儿自由选择创作。除了常用的 这些作画工具之外，幼儿的手、脚也是很好的绘画工具，平 时想不到的废旧纸团、纸筒、海绵等都可利用它们创造出另 一种富有艺术品位的作品。这些冲破传统的绘画工具，往往 更易引起幼儿探索的兴趣，促使他们自己寻求问题的答案， 培养他们学习的自主性、独立性。同时，在探索的过程中也 习得不同的技能和方法，为幼儿今后更好地进行自由表达奠 定基础。 二、大胆放手，让爱给幼儿自主学习的机会 波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现， 因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、 性质和联系。”因此，教师在教学活动中要多创造条件，为 幼儿主动学习提供时间与机会，让幼儿与环境、与同伴、与 老师等之间进行多维互动，充分调动幼儿学习的主动性与自 觉性，把学习的主动权还给幼儿。幼儿通过动手、动脑、动 口等多种感官的参与，努力发现、探索新知，学习新知，同 时也学会学习，真正成为学习的主人。 1.给幼儿亲身体验感受的机会。如：在《蔬菜》美术活 动中，我先带幼儿到菜地观察，然后让幼儿参与收集日常生 活中常见的蔬菜，参与布置“蔬菜世界”环境。并引导幼儿 用各种方式进行自由探索。我除了引导幼儿用眼观察、用手 触摸，用鼻子闻外，还鼓励幼儿以剥开豆夹、切断莲藉等方 法“解剖蔬菜，引领幼儿边观察边与同伴交流讨论，使幼 儿充分体验、感知蔬菜的特征，为幼儿的美术创作积累经验。 2?给幼儿自由创作的机会。美术是幼儿最重要的自我表 达的方式，通过美术活动幼儿自由表达自己的情绪、情感及 思想，并且每个幼儿的美术表现方式、水平都不同。因此， 教师要为幼儿美术创作提供多种展示方式，让幼儿有充分的 机会根据自己的兴趣及水平表现、交流、分享。 三、 启发点拨，让爱促进幼儿自主学习 《纲要》指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合 作者、引导者。同时，幼儿是独立的个体，个性不一，能力 有别，知识经验缺乏或认知策略不当，探索容易停留在表面 或陷于困境，无法对事物进行深入的探究。所以，幼儿在学 习过程中要求老师适当引导，即在适当的时机进行点拨，借 助当时的情景、材料提出问题，发挥铺垫导向的辅助作用。 1.学习活动出现困惑时，教师提出问题给予适当的点 拨。幼儿在学习中遇到困难、困惑时，会对学习失去兴趣。 教师及时给予点拨，就能为幼儿扫清参与学习的障碍，鼓励 幼儿以更高涨的热情参与学习。”点拨”不是传统的讲授 法，而是强调幼儿的主体性