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在美术活动中注重幼儿创造力发展 教育不仅仅是给予孩子渊博的知识，更应该是培 养富有创造力的孩子。幼儿时期是实施创造力和探究活动的 最佳时期。在教学活动中我们发现幼儿的创造总比成人的新 奇而独特，而这种行为在美术活动中更容易获得。当教师对 他们的作品做出及时而肯定的评价时，他们的创造性就能被 最大限度的调动起来。所以，在美术活动中对孩子们创造力 的培养我们应给予高度重视，这将对幼儿今后的学习，生活, 工作产生积极的影响，有利于他们今后的持续发展。 伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重 要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推 动人类的进步，是知识的源泉。因此，如果不能陪养孩子自 己开拓生活的原动力，教育就失去了意义。”想象确实是创 造性思维的翅膀。让孩子们在一个宽松、愉快的艺术氛围， 充分发挥他们的创造力和探究意识，挖掘他们的潜力，孩子 们就会用自己的方式去理解世界，描绘一幅幅极具想象力、 创造力、充满生命力的艺术画卷。 一、帮助幼儿创设良好的环境氛围，鼓励发挥创造性 皮亚杰认识理论认为：幼儿是在与环境的相互作用中发 展起来的。有了良好的环境，成功的机率也相应提高。因此, 我们在幼儿美术活动中既要为孩子们精心构思活动区环境， 更要为他们积极营造宽松、自由、和谐的心理环境。使孩子 产生心理安全感和自由感，让他们的好奇心、创造动机和兴 趣等一些心理需求能得到满足。 1、积极创设宽松、自由、和谐的心理环境，鼓励幼儿 创造。建立良好的绘画气氛，就是为孩子们进行绘画营造了 宽松、自由、和谐的艺术情景，尊重幼儿的所思所想，让他 们成为美术活动的主人。相信孩子，是孩子发挥创造力的兴 奋剂。我们教师应该不断地给孩子们提供创造性尝试创作的 条件，让孩子的探索精神和创造思维得到尊重，并得以充分 的施展。例如：在一次美术活动《闪耀的星球》中，围绕“天 宫一号”与神八成功对接的事情，我让孩子们来做宇航员， 坐着神州八号去太空探索宇宙奥秘，孩子们发挥了无穷无尽 的想象力，我发现每个孩子的作品都有他们自己的创作灵 感。孩子们介绍了自己探索到的星球，有个孩子说：我探测 到的是个小兔子星球，兔妈妈和兔宝宝在这个星球上一起踩 蘑菇。另一个孩子说：我探测到的是个秋千星球，小朋友这 个星球上到处可以荡秋千。还有个说：我探测到了玩具星球, 这个星球上的玩具特别多，小朋友不管走到哪都会有好玩的 玩具。顿时，出现了各种各样的星球：蝴蝶星球，喜羊羊星 球，沙包星球……，用我们成人的眼光来看可能有点可笑， 但却是显现出我们成人与孩子无可比拟的大胆想象力和创 造力。孩子的创造性得到了表现，大大开阔了幼儿思维空间 更感受到了自身创造的乐趣。 2、精心构思活动区环境，拓展幼儿创造力发展空间。 教师精心地构思活动室的每块墙面，每个角落，让活动区环 境处处成为幼儿求异创造表现的天地。孩子们大胆利用各种 废旧材料装饰或制作成形态各异的小动物，有小猫，小老鼠, 燕子，小狗，老虎，狮子，狐狸等。在我们“小小创意架” 上全是幼儿的创造。很多是用绿茶瓶和玻璃瓶制作的“魅力 瓶娃娃”，“拉力器”，用多种废旧硬纸板拼出的各种图形, 牛奶盒和牙膏盒制作的“机器人”，“小房子”，“车子”， 还有长着毛线段头发，挂历纸头发，丝带头发，身穿各种布 料裙子的“漂亮小女孩”，虽没经过我们精细加工，但无不 透露出孩子们思维的新奇。如在大班“春天的梦”的主题墙 画中，老师在活动墙上布置了有关春天的环境，之前还让孩 子们观察生活中的春天，有的幼儿画了公园美丽的景色，有 的幼儿画了缓缓流动的小河，有的幼儿画了在绿绿的草地上 放风筝……这许多情节和画面，孩子们过去并未画过，但由 于有自己的感知经验，拓展了每个孩子不同的创造力，帮助 他们创造勾画自己心目中的春天形象。我们再把孩子这些的 作品布置在墙上，孩子们别提有多高兴了。总之，构思开放 的活动区环境，充分拓展了孩子们求异创造的能力。 二、根据幼儿的发展需要，开展创造力训练 如果说兴趣和信心是创造力的基础，那么发展创造力就 需要一定的途径。根据孩子自身的需要，开展创造力训练。 培养幼儿创造思维、发展创造能力。 1、根据需要选择材料，为幼儿提供创造机会。根据幼 儿发展的需要选择材料，让孩子们主动提出目标，自己独立 完成操作，为孩子们提供独立创造的机会。有一次，在大班 美术活动《有趣的表情中》，我在课前准备了三个小瓶子， 瓶子里分别盛着辣椒、醋、糖的水。对于大班的孩子来说， 绘画临摹早已失去了新鲜感，可是对于各种味道用绘画的形 式表现出来，还是头一次，孩子们既兴奋有紧张。课堂中， 我先品尝辣、酸、甜的味道，尽量用夸张的表情诠释着不同 的味道变化，孩子们很感兴趣，他们运用已有的生活经验感 知着味道，大概也猜到了杯子里的奥秘。让孩子们说说老师 的表情有什么