2018-2019年度新人教版小学数学二年级下册逻辑推理-教学设计、教案.docVIP

*** *** 知识就是力量！ 九、数学广角——推理 第 1 课时 数学广角(1) 【教学内容】 教材第 109 页例 1 【教材分析】 本册教材在第九单元“数学广角”中，安排了逻辑推理方法。逻辑推理是 进一步学习数学的基础，同时也是发展学生逻辑推理能力的良好素材。 【学情分析】 一年级已经渗透了找规律、排列组合，本册渗透推理的数学思想方法，以 后还要进一步学习复杂一点的排列组合、可能性 (也就是概率 )、运筹、等量代换 等高等数学思想方法。通过本单元学习可以让学生掌握一些简单的推理经验， 能根据多个条件推导出结论。 【教学目标】 1．经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。培养学生初步的 观察、分析、推理能力。 2．进行简单地、有条理地思考，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。 3．培养学生大胆猜想，积极思维的学习品质；体会数学思想方法在生活中 的用途，激发学生学好数学的信心。 【教学重难点】 感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。 【教学准备】 @学无止境！ @ 知识就是力量！ 多媒体课件。 【教学流程】 情境导入 ―→创设问题情境，引导探究。 ↓ ↓ 探究新知 ―→ 学会简单的逻辑推理。 ↓ ↓ 巩固应用 ―→ 运用推理解决问题。 ↓ ↓ 课堂小结 ―→ 总结学到的知识和方法。 【情境导入】 1．今天，我们来玩一个游戏。 (1)请两名学生上台，一名学生拿语文书，一名学生拿数学书，藏在背后。 教师说明：他们两人分别拿着语文书和数学书。 (2)让学生猜一猜各自拿的是什么书，指名说一说，产生予盾，从而使学生 发现猜不准，缺少一个条件。 (3)给出一个条件，让其中一学生说： “我拿的不是数学书。 ” 再让学生猜一猜各自拿的是什么书，分组讨论。 (4)小组交流，猜出结论，让学生说说是怎么猜的。 (5)引导学生从两方面去推理： ①“我拿的不是数学书”这句话中可推出此人拿的是语文书，那么另一人 拿的就是数学书了。 ②从“我拿的不是数学书” 这名话中可推出另一人拿的是数学书， 那么“我” @学无止境！ @ 知识就是力量！ 拿的就是语文书了。 2．揭示课题。看来同学们对这样的游戏很感兴趣，今天这节课我们就来学 习一下。 (板书课题) 【探究新知】 教学例 1 在上面语文、数学书的基础上增加一本品德书，大家再来猜一猜它们分别 是什么书？课件出示。 (1)课件出示 3 本书。 让学生明确条件和问题。 (2)小组合作，交流思想，推出结论。 (3)指名说说是如何推理的。 生 1：我把人名和书名写成两行再连线。 生 2：把小红和语文连起来。 生 3：小丽拿的不是数学书，那肯定拿了品德书。把小丽和品德书连起来。 生 4：剩下的小刚肯定拿了数学书，把小刚和数学书连起来。 (4)小结：小红拿的是语文书，说明小丽和小刚拿的是数学和品德书。这样 根据条件，可以想到，小丽拿的不是数学书，那么就是品德书，小刚拿的就是 数学书了。 【巩固应用】 1．完成第 109 页“做一做”第 1、2 题。(课件出示 )学生独立解答后，与同 桌说说自己是怎样想的。 (1)第 1 题，笑笑是最轻的，只有 5 千克。其余两个就是乐乐和欢欢。乐乐 比欢欢重，那么乐乐有 9 千克，欢欢 7 千克。 @学无止境！ @ 知识就是力量！ (2)第 2 题，小伟是三班的，小冬和小雨就是一班和二班的。小雨去一班找 小冬玩，那么小冬是一班的，小雨就是二班的。 2．完成第 111 页“练习二十一”第 1、2、3 题。学生独立完成后，汇报交 流。 【课堂小结】 提问：今天你学得开心吗？有什么收获？ 小结：我们学习“猜一猜” ，这其实是数学里的简单推理知识，希望同学们 遇到这些问题时，能冷静地去判断、推理。 【板书设计】 数学广角(1) 小红：语文书 小丽：不是数学书 小刚 小红 小丽 小刚 语文 数学 品德 @学无止境！ @ 知识就是力量！ 第 2 课时 数学广角(2) 【教学内容】 教材第 110 页例 2 【教材分析】 教材在这里让学生通过观察、操作、实验、猜测推理与交流等活动，初步 感受数学思想方法的奇妙与作用，感受到数学思维等活动，逐步形成有顺序、 全面思考问题的意识，同时培养他们探索数学问题的兴趣与欲望，发现、欣赏 数学美的意识。 【学情分析】 根据学生的实际情况，适当地、有意识地培养学生的思维能力，但要注意 因材施教，不要人为拔高要求。 【教学目标】 1．经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。培养学生初步的 观察、分析、推理能力。 2．培养学生大胆猜想，积极思维的学习品质；体会数学思想方法在生活中 的用途，激发学生学好数学的信心。 【教学重难点】 感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。 【教学准备】 多媒体课件 【教学流程】 情境导入 ―→创