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多媒体让说明文教学兴味盎然 摘要从说明对象到说明顺序再到说明方法，按部就班的 程序，使说明文教学的平淡无味。合理利用多媒体技术是进 行说明文有效教学的一个行之有效的方法，能够使说明文教 学也变得兴味盎然。 关键词多媒体；说明文教学；课程标准 中图分类号：G633. 3文献标识码：B文章编号： 1671-489X (2013) 04-0005-02 说明对象、说明方法、说明顺序一一说明文的教学向来 循规蹈矩，缺乏新意。本来就没有故事情节的文本，被教师 肢解得只剩下条条杠杠；本来就没有多少感染力的简洁语 言，被教师分析得只剩下概念化的“生动而准确”。于是， 文字缺失了魅力，情感游离了文本，科学失去了生命，教师 教得无趣，学生听得没劲…… 语文课程标准指出：“语文教学应拓宽语文学习和运用 的领域，注重现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方 法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提髙学习效率。” 基于此，笔者有一个设想：能否改变传统的方法，用旧瓶装 新酒，把多媒体技术引入说明文课堂，让平淡无味的说明文 在新课程的背景下也能变得兴味盎然？ 1利用多媒体先声夺人，激趣导入 良好的开端是成功的一半，而引人入胜的导语设计无疑 是在第一时间激发学生兴趣，让他们对文本产生良好的第一 印象的有效法宝。好的导语就像磁石，可以深深地吸引学生, 从而激发他们的学习兴趣，点燃他们的学习热情。因此，教 师可利用说明文丰富多彩的题材特点，运用多媒体来设计导 语，让原本枯燥抽象的文字变得熟悉而亲切，使说明文不再 成为一种负担。 比如，笔者进行《景泰蓝的制作》教学时，为了达到先 声夺人的目的，课前播放了周杰伦的歌曲《青花瓷》，希望 能够沾偶像的“光”，拉近学生与新课之间的距离，拨动其 思维之弦，让他们对这节课充满期待。果不其然，学生兴趣 髙涨，互相之间窃窃私语，也有个别学生加入到演唱当中， 自我陶醉。笔者看着这一派祥和，心中窃喜，向他们出示了 青花瓷和景泰蓝的对比图片，并介绍了两者的不同。在学生 的惊叹声中，笔者又用多媒体展示了一张来自淘宝网的出售 景泰蓝花瓶的图片。当他们为图片上显示的不扉价格叹惋之 时，笔者善解人意地安慰他们：“大家也不必难过，今天就 让我们跟随叶老先生去北京铜器作坊里游历一番，和精美的 景泰蓝来一次亲密的接触。”学生听了 “安慰”，欣然一笑, 主动而迫切地翻开了教材。 正如捷克著名教育家夸美纽斯所说：‘应该采用一切可 能的方式去激发孩子们身上求知与求学的欲望。这确实是 至理名言，一旦学生的求知欲被激发出来了，还担心他们不 爱学吗？ 2利用多媒体身临其境，悟情入境 尽管说明文既无小说引人入胜的情节，又少散文优美的 意境；既乏诗歌和谐的韵律，又缺议论文雄辩睿智的魅力， 但是只要仔细体味，同样可以从字里行间感受到作者深沉的 感情。苏联教育家赞可夫认为：“智力活动就是在情绪高涨 的氛围里进行的。这种氛围会给教学带来好处，同时也有助 于完成教学任务。”因此，如果教师在课堂教学过程中能够 依据一定的教学内容，创设出一种真实可感的场景和氛围， 把学生的认识置于特定的环境中，那么就可加深学生的情感 体验，促进其思维和认识的发展，从而使教学能够事半功倍。 例如，《绪论》是一篇翻译的说明文，除了文体决定的 缺乏吸引力，再加上语言上的陌生化，不要说感受字里行间 表现出的作者的人格魅力，学生连阅读也是缺少兴趣。为了 引起他们的兴趣，笔者用多媒体来弥补不足，优美而充满了 活力的音乐在教室飘荡，关于生命变迁的视频在屏幕上播 放，学生一下子就被这种富有感染力的视听冲击给深深地吸 引了。精彩的视频、漂亮的图文、悦耳的声音、详细生动的 文字介绍，学生的情绪一下子高涨起来。多媒体一下子把学 生带入奇妙的生命奥祕之中。接着，笔者又通过图片资料向 学生介绍了达尔文充满传奇色彩的一生。这些资料激起了学 生强烈的求和欲望，为学生深入学习课文奠定了良好的基 础。笔者相信这样的情境设置比单纯的讲解更能达到良好的 教学效果，真正实现了让学生身临其境。 3利用多媒体拓展延伸，深化认识 生活是培养学生的源头活水，也是教活说明文的广阔天 地，但是拘囿于教室的时空限制，教师无法单纯靠文本的传 达和教师的讲解达到这一目的，而多媒体却可以弥补这一缺 憾，为课堂开拓无限的空间。 比如，在《景泰蓝制作》教学的最后一个环节，笔者让 学生观看了中央电视台《国宝档案》栏目中关于“景泰蓝制 作”的一段视频，以进一步加深印象，强化学生的情感。这 种形象的手段让学生对景泰蓝的制作工艺有了更清楚的了 解，对课文中介绍的生产过程的特点有了更深刻的理解，对 劳动人民聪明才智的敬佩俨然升华为对祖国的热爱和自豪。 语文教育的目的在于文化的传承，让学生从语言文字中 汲取文化气息和人文精神，滋养自己的精神家园，养成良好 的审美情趣