第5章一元一次方程应用行程问题.docVIP

PAGE 1 不可求人人成才，但必须个个成人 课题 第5章　第4节　第二课时 备课教师 倪辉 课时 2课时 教 学 目 标 1．使学生能分析行程问题中已知数与未知数之间的相等关系，同时利用路程、时间、速度三者之间的关系，借助画示意图列出一元一次方程解较简单的应用题。 2．能正确区分行程问题中的相遇问题与追及问题，从而正确地寻找等量关系并列出相应的方程。 学习重点：掌握行程问题的基本数量关系． 学习难点：初步学会用线段图示法分析数量关系和等量关系． 主 问 题 使学生能分析行程问题中已知数与未知数之间的相等关系，同时利用路程、时间、速度三者之间的关系，借助画示意图列出一元一次方程解较简单的应用题。 教具学具 教 学 过 程 出示学习目标 理解一元一次方程解简单应用题的方法和步骤；并会列一元一次方程解简单应用题。 教师活动 学生活动 设计意图 授 课 过 程 例1：A、B两地间的公路长为375千米，一辆轿车和一辆公共汽车分别从A、B两地同时出发沿公路相向而行。轿车的平均速度为90千米/时，公共汽车的平均速度为60千米/时，他们出发后多少小时在途中相遇？ 引导学生小组合作，利用草图来分析，理解行程问题 A A B 轿车车 公共汽车 375 分析：（1）两辆车从出发到相遇所用的时间建有什么关系？（所用时间相等） （2）如果设出发后x小时两车在途中相遇，则两辆车所走的路程可以表示为轿车90x千米，公共汽车60千米。 同步练习： 1、某人中午12点骑车从公司出发，去某地开会，要求他下午3点到达，他出发半小时后，发现如果再按这个速度行驶，将会迟到10分钟，于是他将速度每时增加了1千米，结果准时到达，求他原来骑车的速度及公司到开会地点的距离． 引导学生生分析： （1） 题中给出的运动方向，从公司出发，去某地开会 （2）体现提速前后速度关系的句子是什么？（将速度每时增加了1千米） （3）体现提速前后所用时间的多少的句子是什么？（提速前将会迟到10分钟；提速后准时到达） 让学生独立完成，感知探究的过程。 引导学生思考：提速前后所走路程之间有什么？（提速前所走路程=提速后所走路程） 例2：甲、乙两站相距480公里，一列慢车从甲站开出，每小时行90公里，一列快车从乙站开出，每小时行140公里。 （1）慢车先开出1小时，快车再开。两车相向而行。问快车开出多少小时后两车相遇？ （2）两车同时开出，相背而行多少小时后两车相距600公里？ 引导学生自己得出： 相遇问题：　 　等量关系是：慢车走的路程+快车走的路程=480公里。　　解：设快车开出x小时后两车相遇， 由题意， 140x+90(x+1)=480　 解这个方程， 230x=390　　　　　　　　 ∴ x=1　 　答：快车开出1 小时两车相遇。 根据实际问题，分析数量关系，从而建立合适的数学模型求解。 练习2、某校学生列队以8千米/时的速度前进，在队尾，校长让一名学生跑步到队伍的最前面找带队老师传达一个指示，然后立即返回队尾，这位学生的速度是12千米/时，从队尾出发赶到排头又回队尾共用了7.2分钟，求学生队伍的长． 解：设学生队伍长为x千米 　　 　　 　　答：学生队伍的长为400米． 练习过程中，学生体会解应用题的一般步骤。 小 结 用一元一次方程解应用题的一般步骤。 如何找行程问题中的等量关系；并利用“路程=速度x时间”来解决问题；并结合实际应用题检验结果的合理性。 举手回答，总结。 1)仔细审题，透彻理解题意．即弄清已知量、未知量及其相互关系，并用字母(如x)表示题中的一个合理未知数； 2)根据题意找出能够表示应用题全部含义的一个相等关系．(这是关键一步)； 3)根据相等关系，正确列出方程．即所列的方程应满足两边的量要相等；方程两边的代数式的单位要相同；题中条件应充分利用，不能漏一个条件等； 4)求出所列方程的解； 5)检验后明确地、完整地写出答案．这里要求的检验应是，检验所求出的解既能使方程成立，又能使应用题有意义． 板书设计 5.4一元一次方程的应用（二） 例2： 练习3： 例1： 练习1： 练习2： 练习4： 课后反思