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3、斯金纳:操作条件作用 美国心理学家,新行为主义学派的主要代表人物之一。1931年获哲学博士学位,1947年起任哈佛大学心理学系终身教授。斯金纳兴趣广泛,著作丰富。1958年美国心理学会授予他杰出科学贡献奖,1968年获美国国家科学奖章的奖励,1971年获美国心理学会基金会赠予的金质奖章。主要著作有《五十年的行为主义》等 改良后的斯金纳箱 由于行为结果的作用,导致有机体行为出现的概率发生改变的学习形式,就是斯金纳的操作性条件作用(operant conditioning)。 学习是一种反应概率上的变化,而强化和惩罚是增强或减弱反应概率的手段。 强化(reinforcement)是指伴随行为出现的任何能够增加该行为在将来出现概率的事件。 与行为相伴的任何能够增加行为出现概率的刺激,都是强化物(reinforcer) 惩罚(punishment),它是指伴随行为出现的任何能够降低该行为在将来出现概率的事件。 两种条件反射的区别 经典条件反射 操作条件反射 反应类型 S-R型 R-S型 强化的性质 强化伴随着条件刺激, 强化不是奖赏 强化伴随着反应, 强化是奖赏 反应的主动性 反应是主动的 反应是被动的 学得了什么 刺激间信号关系 特定的反应 适合于解释 信号学习、情绪学习 简单的技能学习 (1)经典条件反射:巴甫洛夫式条件反射。可以狗对铃声形成唾液分泌的条件反射为例。 (2)操作条件反射:斯金纳式条件反射。可以白鼠学会按压杠杆以获得食丸为例。 强化理论 (一)强化与强化物的类别 1、正强化与负强化 正强化(positive reinforcement)是在行为发生之后,呈现或增强某种刺激从而使行为在将来出现的概率增加。在正强化中呈现的刺激,称为正强化物(positive reinforcer),如食物、金钱、赞扬、微笑等。 负强化(negative reinforcement)是在行为发生之后,撤销或减弱某种刺激从而使行为在将来出现的概率增加。在负强化中被撤销或减弱的刺激,称为负强化物(negative reinforcer),如电击。 行为的频率增加 行为的频率增加 正强化物与负强化物的运用 2.初级强化物与次级强化物 初级强化物(primary reinforcer)是指任何直接指向于有机体生物学因素的强化物。 次级强化物(secondary reinforcer)是需要与已经存在的强化物建立联结才能起到强化效果的强化物。包括: 社会强化物,如表扬、微笑、拥抱或关注 活动强化物,如玩玩具、做游戏、从事有趣活动 代币强化物,用来换其他强化物的钱、分数、彩星或积分等 (二)强化的程序 强化程序的类型 连续强化 部分强化 比率强化 间隔强化 定比强化 不定比强化 定时强化 不定时强化 1.连续强化与部分强化 连续强化(continuous reinforcement)是对每次正确反应都加以强化的强化程序。 部分强化(partial reinforcement,或间隔强化)则是只对部分正确反应加以强化的强化程序。 连续强化虽然可以使有机体迅速地学会一种行为,但是从长远来说,它对阻止行为的消退效果不佳。而部分强化对一种行为得以长期保持,则有着更佳的效果。 2.定比强化与不定比强化 定比强化(fixed-ratio schedule,FR)是指在有机体做出一定数目的正确反应之后即获得一次强化的强化程序。 不定比强化(variable-ratio schedule, VR)是指在有机体做出不定数目的正确反应之后即获得一次强化的强化程序。 通常,这两种强化程序都能够使有机体保持较高的反应频率。 3.定时强化与不定时强化 定时强化(fixed-interval schedule,FI)是指在前次强化后,经过一段固定时间间隔,有机体的反应才能再次获得强化的强化程序。 不定时强化(variable-interval schedule, VI)是指在前次强化后,经过一段不固定的时间间隔,有机体的反应才可以再次获得强化的强化程序。 (三)惩罚及其效果 惩罚:减少某个行为发生概率的一种程序。 正惩罚:在一个行为之后呈现某种恶性刺激,从而使这种行为出现的概率减少。 负惩罚:在一个行为之后移除某种良性刺激,从而使某种行为出现的概率减少。 行为的 频率降低 行为的 频率增加 负强化物与惩罚的运用 对程序教学的评价 让学生积极反应,有利于调动学生学习的主动性;及时反馈符合学习的基本原则;自定步调可以使教学个别化,使教学进度符合每个学生的实际情况;程序教学对于推动教学控制论的发展和教学技术手段现代化都有积极的影响。 程序教学的理论基础来源于动物学习的研究,有机械主义、还原论的倾向;对于学生的智力活动未给予足够的重

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