课堂实录.3《平行线判定定理》课堂实录.docVIP

PAGE PAGE 5 《平行线的判定定理》课堂实录 龙王庙中学 张会敏 教学目标： （一）知识与技能目标： 1、能根据平行线的判定公理证明平行线的两个判定定理，并能简单应用这两个判定定理； 2、进一步理解证明的步骤、格式和方法； 3、感受几何中推理论证的严谨性，初步发展演绎推理能力。 （二）过程与方法目标： 经历探究证明定理的思路和证题过程，合作交流，进一步理解证明的步骤、格式和方法。 （三）情感态度价值观： 1、通过对知识形成过程进行反思，获得发现问题、解决问题的经验，发展数学问题意识和创新意识； 2、在探索的过程中学会与他人合作，并深深体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性。 教学重点：平行线判定定理的得出及其应用。 教学难点：平行线判定定理证明的思考方法以及书写方法。 教学方法：启发引导、合作探究； 课时安排：1课时 教具学具：三角板、小黑板 教学过程： 复习旧知，导入新课： 师：上节课我们已经学习了证明一个命题的一般步骤，谁还记得？由我抽到的组的3号同学来回答。（师抽签：必胜组） 生（必胜组3号）：共三步：第一步是根据题意，画出图形。 第二步是根据条件、结论和图形，写出已知和求证。 第三步是通过分析、探索写出证明过程。 师：回答的非常准确，田磊同学首先为必胜组得到了2分。（师记分） 师：谁还记得平行线的定义？由我抽到的组的2号同学来回答。（师抽签：战风组） 生（战风组2号）：在平面内，不相交的两条直线叫做平行线。 师：七年级学的知识记的还这么清楚，咱们奖励刘斌同学2分。（师记分） 师：（师在黑板上任意画一条直线）那么谁能到前面画出这条直线的平行线？我抽到的组哪位同学来做都可以。（师抽签：创新组） （创新组8号同学到黑板上利用直尺和三角板画出了已知直线的平行线。） 师：郝中友同学做的非常好，他为创新组得到了2分。(师记分) 师：那么，谁能说明这两条直线平行的理由吗？我抽到的组哪位同学回答都可以。（师抽签：拼搏组） 生（拼搏组1号）：根据的是“同位角相等，两直线平行。” （拼搏组1号到黑板前面为大家讲解） 师：袁浩同学首先为拼搏组得到了2分。 师：我们已经探究出“同位角相等，两直线平行”，这就是平行线的判定公理。（师板书：同位角相等，两直线平行）那么，平行线还有其它的判定方法吗？由我抽到的组的5号同学来回答。（师抽签：战风组） 生（战风组5号）：有！“同旁内角互补，两直线平行”、“内错角相等，两直线平行”。 师：沈乐同学又为战风组得到了1分。（师记分） 师：这节课我们就一起来学习：24.3平行线的判定定理（师板书），根据平行线的判定公理我们可以证明这两个定理。 出示学习目标：（用小黑板出示） 1、能根据平行线的判定公理证明平行线的两个判定定理，并能简单应用这两个判定定理； 2、进一步理解证明的步骤、格式和方法； （找生读学习目标，师强调第1个学习目标是本节课的重点。） 检测预习，探究新知： 证明“平行线的判定定理一”： 1、找学生将命题“内错角相等，两直线平行”改写成“如果……那么……”的形式。 生（无敌组2号）：两条直线被第三条直线所截，如果内错角相等，那么这两条直线平行。（师记1分） 师：谁能分析一下这个命题的条件和结论。（师抽签：无敌组） 生：条件是内错角相等，结论是这两条直线平行。 师：其他同学还有不同意见吗？（师抽签：战风组） 生：条件应该是两条直线被第三条直线所截，内错角相等。（师记1分） 师：谁能到前面来根据题意画出图形？（师抽签：无敌组） （无敌组5号画出图形）（师记2分） 师：谁能根据图形、条件、结论写出已知、求证？（师抽签：创新组） （创新组2号到前面黑板上写出已知和求证） 已知：如下图；直线AB，CD被直线EF所截，∠1和∠2是内错角，并且∠l＝∠2。 求证：AB∥CD。 2、学生在组内交流，让学生尝试探究证明定理的思路，进一步理解证明的步骤、格式和方法。 （“小老师”在组内试着讲解。师巡视、指导。） 3、“小老师”到讲台上讲解。（师抽签：勤奋组） （勤奋组8号到黑板前讲解） 证明：∵∠1＝∠2(已知)， ∠1＝∠3(对顶角相等)， ∴∠2=∠3(等量代换)。 ∴AB∥CD(同位角相等，两直线平行)。 （师生共同评价） 证明“平行线的判定定理二”： 1、请填写下面证明过程的依据。 已知：如下图，直线AB，CD被直线EF所截，∠1和∠2是同旁内角，并