服装设计专业教学改革成果.docVIP

服装设计专业教学改革情况 一、专业教学改革的目标和指导思想 （一）教学改革总体目标 通过三年的专业教学改革与建设，力争把学院服装设计专业建设成为社会美誉度高、就业针对性强、适应性强、竞争力强，职教特色鲜明,教学条件、教学水平和教学质量在全省乃至全国同类专业中具有领先水平的品牌专业。 （二）教学改革具体目标 1、进一步完善“校企融合、学工一体”为核心的“1+Ⅰ+1+Ⅰ+0.5+0.5” 坚持“校企融合，学工一体”的专业建设思路，加强学院与企业、专业与公司的深度融合，完善“学院—企业”一体化专业共建模式，围绕市场办专业，办好专业促产业。以真实项目为载体，车间即教室，教室即车间，学生是员工，员工也是学生，学生以双重身份完成各种生产性实训。从简单到复杂、从低级到高级、从车工到部门主管渐进升级，循环孵化一大批颇具工作经历的服装行业专门人才。 1+I+1+I+0.5+0.5” “1”——第一学年学生在校内完成基本素养理论学习与基础技能训练； “I”——第一个暑期安排一个月的基础生产性实训，着重培养学生的基础技能； “1”——第二个学年学生在校内完成职业素养理论学习和专业技能训练； “I”——第二个暑期安排一个月的专业生产性实训，着重培养学生的专业职业能力； “0.5”——第五学期根据学生的特长和要求在市场设计部、技术部、生产部三个部门完成后期分化的针对性综合能力训练； “0.5”——第六个学期校外实训基地进行顶岗实训和毕业设计，完成从学生到职业人的完全转换。 2、建立“校企融合”的运行机制，深化“五合一式全真生产型”的实践教学模式改革 在校企融合的基础上，建立“校企融合”的运行机制，学生实践成绩考核采取计件工资制，即质量＋产量＋考勤。实践考核由学校和企业共同承担。进一步深化“五合一式全真生产型”实践教学模式改革，深化 “车间教室合一”，“教师师傅合一”，“学生员工合一”，“作品商品合一”，“育人创收合一”的全真实践模式。 3、围绕“三类职业方向”，完善“基于工作过程为导向”的课程体系建设 实践教学体系的改革必须与理论教学体系调整相配套，以专业核心职业能力培养为中心，以培养学生超强的动手能力，能胜任相应职业岗位为要求，围绕服装设计、服装制版、服装生产技术三类职业方向，结合企业中市场设计部、技术部、生产部三大核心部门具体工作实际，彰显“理实一体、校企融合、全真实践”的实践教学体系特色，进一步完善基于服装工作过程的课程体系。 4、建成 “校企互通、专兼结合、重在特长、动态组合”的高素质“双师”结构的专业教学团队 按照“三结合”原则建设“校企互通、专兼结合 、结构合理、重在特长、动态组合”的高水平、高素质的双师结构专业教学团队。即校内教师培养与企业人才引进相结合；校内教师赴企锻炼与企业人才聘任相结合；宽厚的学科底蕴人才与超强的能工巧匠相结合。坚持培养、引进、聘请并举，三年内引进、培养专业带头人2名、5名骨干教师；新聘10名兼职教师，形成规模达20人的兼职教师资源库。 5、做强校办服装产业，建立全开放、多功能、市场化、生产性实训基地 遵循校企一体化基地建设的“设备生产化、环境真实化、教师技师化、学生员工化、管理企业化、运作市场化”原则，按照ISO9000质量管理体系的管理理念和原则，构建可操作、可监控、可评价的精细化管理体系，同时培养和锻炼一支专业扎实、技能精湛的实训基地指导教师团队；构建系统的社会服务体系，变纯消耗型实训为生产经营性实训，形成“教室、实习实训室、生产现场”三位一体，集教学、生产、鉴定、培训、研发、经营多种功能于一体全省一流、国内知名的高等职业教育示范性实训基地。 6、沿循“两条训练主线”，各个学习领域形成优化、高效、“立体式”的训练模式 在各个学习领域教学过程中，沿循学习过程主线和产品产生过程主线两条训练主线。学习过程主线将学生的实训逐步由基础实训、专业实训、校内生产性实训推进到校外顶岗实习及就业环节；产品产生过程主线使每个学生的实训由市场调研、服装商品设计、纸样设计、生产制作、生产管理一直推进到商品销售的实训，形成了“两条训练主线”相对独立、相互渗透、相互交融“系统性、立体式”的实训体系。 7、开通“3+1”证书制直通车，培养一大批懂设计、精技术、会管理，具有“工作经历” 开通“3+1”证书制直通车，以真实项目为载体，以全真生产环境为背景，学生必须获得学历证书、行业职业资格证书、大学生素质拓展证书和校企联合颁发的工作经历证书方可毕业。培养一大批懂设计、精技术、会管理，具有工作经历的高素质技能型专门人才。 （三）指导思想 以就业为导向，以培养服装行业第一线高素质技能型专门人才为宗旨，以提高教学质量为目的，以深化人才培养模式改革、探索行动体系的教学规律为动力，以培养学生职业能力和职业素养为主线，以优化课程体系、改革专业教学内容为重点