沪科版七年级上册1.2相反数教学设计.docVIP

1.2 相反数 濉溪县孙疃中心学校 曹磊 教学目标 一、知识与技能： 1、了解相反数的概念，理解数轴上的点与数的对应关系； 2、掌握求已知数的相反数的方法，会根据相反数的意义化简符号 二、过程与方法： ?通过归纳相反数在数轴上所表示的点的特征，培养归纳能力。 三、情感态度与价值观： ?体验数形结合的思想及数学的简洁美。 学情分析 ????? 七（10）班共有学生51人，大部分同学学习积极性较高，能较好地完成学习任务，但个别学生学习习惯不是很好，整体水平不够理想，两班中绝大部分同学都能跟上现有的进度，上课发言积极，部分同学表现的比较出色，但也有个别同学的理解能力和接受能力不尽人意，学习成绩极不理想。从课堂上看，他们的注意力不能长时间集中，很容易分心，作业和试卷上的错误比较多，对于老师的问题一问三不知。 ?????? 多数部分学生能主动学习，深得老师赞赏。比较喜欢上数学课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。但仍有个别学生学习懒散、学习习惯差，如：粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助，作业喜欢与同学对题。 重点难点 重点：会求一个数的相反数。难点：根据相反数的意义化简符号。 学法引导 1．教学方法：利用引导发现法，充分发挥学生的主体地位． 2．学生学法：探究→理解→掌握→练习→反馈→总结． 教学过程 复习引入： 数轴的三要素是什么？ 画数轴,在数轴上表示出以下各点: -3，1.5，-1.5，-2，3 观察所画的数轴及表示的点回答下列问题： （1）3与-3分别在原点的 和 。它们到原点的距离为： 。 （2）数轴上与原点距离是2 的点有 个，这些点表示的数是 。 设计意图： ??????由于有了正负数和数轴的学习，进行以上练习，学生们非常容易地在数轴上表示这6个数，从数轴上能认识到到原点距离相等的点有2个，从而初步认识了互为相反数． 探究新知： 1、在同一条数轴上画出表示以下三对数的点： -3与3 ； 2与-2; 1.5与-1.5. 你觉得这三对点有哪些相同？ （引导学生发现它们只有符号不同，从而给出相反数的定义） 想一想： ?（1）????同桌之间互相说出一组相反数 ?（2）????互为相反数的两个数在数轴上的位置如何？ ?（3）????0的相反数是什么？ 设计意图： ???????教师提供了一个学生体会概念的机会—利用数轴任找一组互为相反数的两数，先观察在数轴上表示这两个数的点的位置关系，再观察两个数本身的特点．更形象直观地引导学生自己得出相反数的概念． 2、概念的理解 ?例1. 判断： （1）－5相反数（ ） ; （2）5是－5的相反数（ ） ; （3 ）－5是5相反数（ ）; （4）符号不同的两个数互为相反数（ ）. （5）互为相反数的两个数一定不相等； （ ） （6）除零以外的数都有相反数； （ ） .师生活动：学生讨论．师暴晒错误 设计意图： ? ? ? ?对概念的理解不是单纯地强调，根据学生判断的结果加深对相反数“互为”的理解，提高学生全面分析问题的能力． ?例2.? ? ? ?1、分别说出9， 7， 0.2的相反数． ? ? ? ?2、指出－2.4，－1.7，-1的相反数？ ? ? ? ?3、a 的相反数是什么？ 师生活动：同桌互相订正．师纠错 设计意图： ? ? ? ?1、2、3题是对相反数的概念的直接运用，由特殊的数到一般的字母，紧扣“只有符号不同的两数即互为相反数”这一概念，又得出一个非常代数性的结论“a的相反数是-a ．” ?师归纳： ? ? ? a 的相反数是-a ， a可表示任意数—正数、负数、0，求任意一个数的相反数就可以在这个数前加一个“－”号． 例3：下列各数表示的意义并化简 －（－7.5）表示什么？－（+100）呢，+（－0.5）呢？它们的结果应是多少？ 学生活动：讨论、分析、回答． 设计意图： ? ? ?利用相反数的概念化简符号是这节课的难点．这一环节，紧紧抓住学生的心理及时提问：“既然 a的相反数是-a ，那么＋5，7，0的相反数怎样表示呢？”学生的思维由一般再引到特殊。 ? ? ? ?1．-(-4)= ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ． ? ? ? ? 2．-(+5.5)= ? ? ? ? ? ? ?? ． ? ? ?学生活动：思考后口答． 学生回答后教师引导：在一个数前面加上“－”号表示求这个数的相反数，如果在这些数前面加上