《西沙渔人》 之一.docVIP

《西沙渔人》 之一_四年级语文教案_范文先生网 ? 　 　　设计理念： 　　在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生能力为目的。抓住“为什么说西沙渔人是机智剽悍的海猎手”这条研读主线，以表现西沙渔人内涵的语言为切入点。读中悟，悟中读;?读中说，读中议;?读中习得语感，发展语言。从而逐层深入西沙渔人的品格，不断深领其丰富的内涵，让学生在潜移默化中受到情感的熏陶，人文的启迪。 　　教学目标： 　　1、学习生字和词语，培养结合具体语境理解重点字词的能力。 　　2、培养提出问题和解决问题的能力。 　　3、努力突出学生的主体地位，加强研读的指导。让学生在读中感知课文内容，感受人物形象;?在读中琢磨语言，积累语言;?在读中深悟西沙渔人的品格，提高整体语文素养。 　　教学准备： 　　1?、.课件 　　2?、引导学生搜集，了解有关西沙群岛及西沙渔人的资料。 　　教学过程： 　　一、揭示目标。 　　１、揭示课题。 　　（１）复习《富饶的西沙群岛》，.课件录像：美丽的西沙群岛，加上引读第一自然段。然后请学生有声有色地朗读。 　　（２）在西沙有很多的海猎手，穿行在波澜壮阔的大海上，板书：西沙渔人。齐读课题。 　　2、学生自学。 　　（１）学生自主选择学习方式，按要求自学。 　　A?、放声朗读课文，运用已掌握的知识和技能读通课文。 　　B?、读准字音，查有关工具书认字词，理解词语意思。 　　C?、圈点画记，整体感知课文。 　　D?、记录或标出自学中不能解决的疑难问题，希望提出有价值的问题。 　　（２）汇报自学情况。 　　A?、自学检查： 　　指名朗读，随机正音：“模糊”的“糊”读轻声。 　　注意字形：“锻炼”讲清本义，学生就不容易写错，并书空。 　　B?、随机出示填空：西沙渔人都是些的海猎手。我觉得。 　　板书：机智剽悍。理解“剽悍”。 　　C?、完成作业：作业本第1?、2?、4?题。 　　二、提出问题。 　　1、学生提问，教师板书问题，并进行梳理。 　　2、师生讨论选一个最有研究价值的问题：为什么说他们是机智剽悍的海猎手。（如果学生提不出，则由教师提出）反复朗读。 　　三、探究问题。 　　根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题。 　　1、从哪些地方看出来？ 　　先自己找，然后在小组里讨论交流，最后汇报。（个人或小组汇报成果） 　　2、学生汇报。 　　根据学情，引导学生在三方面进行探究： 　　（1?）、第2?自然段“3?个敢于”：反复朗读，谈体会，逐层加深体会，读出情味。看鲨鱼吃鱼、吃兽的录像。抓住“偏偏”体验西沙渔人的“勇敢”，板书：勇敢。 　　（2?）、第3?自然段“钓钩特殊”：读中说，描述普通的钓钩，与钓鲨的钓钩作比较，有条件.课件对比。 　　（3?）、第4?自然段“钓法巧妙”：读后理解，说说西沙渔人钓鲨的方法，为什么用这种方法，有什么好处及自己的感受。让鲨鱼拖着小船狂奔，是为了消耗鲨鱼的体力，使鲨鱼疲劳，表现了西沙渔人的“智”，小帆船在惊涛骇浪中风驰电掣，分惊险，表现出西沙渔人的“悍”，这种智和悍是结合在一起的。引导抓“顿时”一词不仅写出了斧子的锋利和西沙渔人的利索，还表现了西沙渔人的机智和果断。有条件的话提供钓鲨的录像。在此基础上有感情地朗读第4?自然段。 　　（４）、第５自然段“西沙少年相约钓鲨”。西沙渔人在学生心中已竖起高大的形象，自然对西沙少年为什么要把钓鲨作为入门考试，也就迎刃而解了。 　　3、小结：教师引读要点，所以说西沙渔人是勇敢机智剽悍的海猎手。 　　四、解决问题。 　　１、小结学法。 　　２、感情朗读。 　　３、你敬佩西沙渔人吗？你愿做西沙少年吗？假如说，你也是其中的一个西沙少年，你会怎么做？ 　　4?、完成作业：作业本第3?、5?、6?题。 　　五、检测目标。（任选一题） 　　１、我是西沙日报的记者，来采访西沙渔人。 　　“你为什么冒着生命危险钓鲨？ 　　为什么把钓鲨作为入门考试？ 　　２、一艘捕鲨船来招工，我是机智、剽悍的西沙渔人，向他们推荐自己。 　　３、一群意气风发的西沙少年又出发了，临行前你想对他们说点什么？ 　　４、从西沙渔人身上你想到了谁？介绍课外阅读高尔基的《海燕》、《武松打虎》海明威的《老人与海》。 　　六、根据《西沙渔人》，续编故事《西沙少年》。◆[2004-03-16] 　?? 《西沙渔人》教学设计之一由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 　一、教学目标 　　1、初步学会有感情地朗读课文，体会文章的感情，并通过重音、停顿、速度、语调把这种感情表达出来。重点读好课后作业第2题中的4个句子。 　　2、学会本课9个生字，掌握“汇聚、慈祥、和蔼、爽朗、珍贵”等词语。 　　3、能按事情发展的顺序给课文分段