从多元评量谈建构反应题14621KB.ppt

直角三角形(底邊傾斜、高為直角三角形的一股) 畫三角形的高典型的錯誤： ?不管底邊在哪一邊，自頂點畫出與水平方向的底邊垂直的線，即為高。 ?將頂點與其相對的底邊的中點連線，即為高。 得分情形 銳角三角形 鈍角三角形 直角三角形 畫各種三角形的高：教師宜呈現各種不同的三角形，如銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形，讓學童畫各種不同三角形的高，學童才會注意三角形的種類不同，會影響高的位置。 (2) 畫三角形各個底邊的高：對於只會畫直立型式的高的學生，教師宜指導學生在一個三角形各個底邊畫出高來。 教學建議 (3) 複習垂直、平行概念，並與高的概念結合說明，以加以釐清不同之處：垂直、平行兩概念與高的概念相關，教師在教學時，宜複習垂直、平行的概念，再進行高的教學，同時，教師也要進行數學內部的教學，將高、垂直與平行等數學概念相關的地方加以歸納和釐清。 (4) 加強高的概念的完整性：很多學童對於高的概念是缺乏完整性的，因此，建議教師在教學時，宜多次說明與歸納高的概念，如經過頂點垂直於底邊的直線即為高。 教學建議 孩子未來的希望 即是因為有了您 Do right thing, do thing right PowerClickAnswer1/AnswerOption4/Option/PowerClick PowerClickAnswer2/AnswerOption4/Option/PowerClick PowerClickAnswer2/AnswerOption4/Option/PowerClick PowerClickAnswer3/AnswerOption6/Option/PowerClick PowerClickAnswer3/AnswerOption6/Option/PowerClick PowerClickAnswer3/AnswerOption6/Option/PowerClick PowerClickAnswer4/AnswerOption6/Option/PowerClick * * * * * * * * * * 伍、建構反應測驗試題的優缺點 (一)簡答題與填充題 簡答題與填充題皆是供給型的測驗試題，提問方式因目標不同而有差異，其答案也許可以是一個字、片語、數字或符號，他們本質上相同但呈現方式不同。 優點： 1.學生不易猜測。 2.學生須了解題意並經過必要的計算的解題。 缺點： 1.不易測量複雜的學習結果。 2.計分較困難(當答案非一組解時)。 1.撰寫答案要求簡潔且明確 2.勿直接引用教科書的敘述作為簡答題的基礎 3.以直接問題陳述比未完全敘述為佳 4.答案若需量化，宜顯示所要的答案形式 5.答案空格應等長，且在問題右邊的欄位 建議： 四個邊都等長的圖形( 　 ) 四個角都是直角的圖形有(　　 　) 對邊互相平行的圖形有(　　　 ) 對角線互相垂直的圖形有( 　 ) 看圖回答問題： (1) 正方形具有那些特徵( ) (2) 長方形具有那些特徵( ) (3) 菱形具有那些特徵( ) (4) 平形四邊形具有那些特徵( ) 乙 甲 丙 丁 甲：四個邊都等長的圖形　 乙：四個角都是直角的圖形 丙：對邊互相平行的圖形　 丁：對角線互相垂直的圖形 用牙籤排成如下圖，算出第10個圖形需要幾根牙籤？ 　　 　　 (1) 先完成下表： 圖形個數 1 2 3 4 5 6 牙籤個數 3 6 9 (2) 每增加1個圖形，牙籤根數就會增加（ ）根 心平用棋子圍出空心正三角形，每邊2個共需3個；每邊3個共需6個，每邊4個共需9個，若每邊20個，共需幾個棋子？ (二)解釋型作業 解釋型測驗包括了較高階心理過程為基礎的學習結果，如理解、思考技能及各種不同的問題解決能力，故往往會需要延展性的建構反應或其他類型的實作評量。 例題： 1.提供四幅圖畫，說明其發生的先後秩序。 2.提供一張統計圖，解釋其代表的訊息。 大陸 面積 問題1 利用地圖的比例尺，估算出南極洲的面積。寫出你的作法並解釋你是如何估計的。(若利用作圖能幫助你估計的話、可直接畫在地圖上。) 形狀 問題2 寫出一個估算圖C面積的方法。 寫出一個估算圖C周長的方法。 A B C 問題3 陸、台北市建構反應測驗試題結果分析 概念分析: 1.圓周角概念 2.單位量 (unit) 3.時間單位 4.倍的意義 概念分析: 1.數概念 (number sense) 位值 進位制 2.單位量 (u