第一章-学前教育研究方法概述.pptVIP

第一章 学前教育科学研究方法概 述 一、什么是科学研究 1.科学研究:是人们有目的、有计划地探索自然现象、社会现象，并揭示其中的规律，解决现实问题的一种社会活动。 科研与一般的认识过程的区别在于： （1）更具目的性：指向发现或揭示规律，能形成系统的知识，建立知识体系；（理论意义） （2）具有理论自觉性： 经得起检验、至少可以自圆其说； （3）研究设计具有严密性、科学性； （4）科研更是为了探索解决问题的方法、途径。（现实意义） 2.科学 科学包括自然科学与社会科学。 自然科学是最严密的科学。是研究自然界不同事物的运动、变化和发展规律的科学。一些人认为亚里士多德是自然科学的创始人，伽利略被认可为将实验引入自然科学的首倡人。 科学同其它知识经验相比，具有以下特点: 第一，客观性。科学，特别是自然科学，虽然是一种系统知识和社会意识形态，但它不是上层建筑，既没有阶级性，也没有国别性，是放之四海而皆准的真理，即具有客观的真理性。 第二，科学具有重复验证性。它所依据的事实和得出的结论，都可以进行重复验证，即在任何时候、任何地方，只要条件相同，都经得起检验。 第三，创造性。科学研究是创造性的活动，需要创造新的观念、新的思路、新的方法和新的知识。 3.科学研究中的假设 假设是对问题的假定的解释, 是运用思维、想象对所研究的事物的本质或规律的初步设想或推测，是对所研究的课题提出的可能的答案或尝试性设想。 胡适：“大胆假设，小心求证”。 假设是有待检验或证明的理论，理论是被证明或检验成立的假设。 如：自由落体规律，日心说都是从假设开始。 1. 研究方法的宏观结构（层次） 3.科学研究的程序（环节） （1）选题：确立假设、研究目标、问题； （2）查阅资料：了解历史，寻找突破口； （3）制订设计研究方案（收集资料）：内容、任务、方法，数据资料收集方式； （4）实施过程（分析资料）：数据资料提取、存放、分析； （5）整理总结（推导结论）：作出判断，得出结论。 毕业论文的开题报告、项目申请书等文件中都必须有类似的设计。 三、学前教育研究方法 1.研究的目标 (1)揭示和发现科学事实 (2)探求科学规律 (3)建立和发展科学理论 (4)指导教育实践 2. 教育学科的特点 教育是事业,其意义在于奉献;教育是科学,其价值在于求真;教育是艺术,其生命在于创新——吕型伟语。 科学意味着有规律可循。 （1）研究对象的复杂性 马卡连柯：教育学是最辨证、最灵活的科学，也是最复杂、最多样化的科学。 物理、化学——生物学、医学——教育学 （2）研究范围的广泛性 对象、时段、相关领域等； 当前最突出的问题是“教育的公平和提高教育质量”。袁贵仁部长认为是中国今后十必须面对的问题。 （3）研究方法综合性 文献法、质的研究、量的研究等；实验与观察、调查；调查与行动研究等。 （4）研究过程伦理性 涉及人的研究无法做损害性的实验，但可以利用特殊时机的个案；如汶川地震，少管所中的少年。 3.教育研究的层次 (1)基础研究 (2)应用研究 (3)开发研究 四、学前教育科学研究的意义 1.方法创新是科学创新的前提,教育研究同样如此; 2.学前教育科学研究是教育科学的一个分支; 3.学前教育科学研究是学前教育发展引擎。 五 、学前教育学研究的发展 1.历史背景 （1）赫尔巴特（Johann Friedrich Herbart 1776-1841）1808发表《普通教育学》,被称为“现代教育学之父 ” , “科学教育学奠基人” 构建了系统的教育学理论体系： ★在心理学的基础上建立教学理论 ★在伦理学的基础上进行道德教育.。 (2)对幼儿的早期教育由家庭扩大到社会机构-----幼儿园。 1840年福录贝尔创立了第一所幼儿园; 特别是各国在学校教育制度(学制)中明确了幼儿园的地位。 (3)培根（Bacon,F. ,1561-1626） “近代实验科学的鼻祖”, 《论科学的价值和发展》（1623） 把教育称为 “讲述和传授的艺术” 。 (4)1879年创立第一个心理学实验室, 把实验方法引进了心理学。 （5）拉伊（W.A.Lay,1862-1926）与梅伊曼（E.Meuman,1862-1915）是使教育学研究真正具有现代科学性质的关键人物。拉伊的代表作是《实