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关于教研员培训的调研与策划 关于教研员培训的调研与策划为构建有效促进 教研员专业发展的培训研修体系，省教研室于2004年起开始筹划教研员培训工 作。省教育厅也于2004年下发了《关于认真做好教研员培训工作的通知》。我们 一方面通过教研员能力结构的要素分析，设计研修的内容体系，另一方面在培训 前组织了一次专题调研，了解广大教研员的希望与呼声，以进一步完善研修方案。 一、前期调研分析2006年12月，我们向全省各市县教研室通报了全省教研系统 教研员培训的初步计划，并下发调查问卷，了解基层反映。这项调查得到基层教 研室的大力支持。截止2007年1月30日，我们共收回问卷507份（其中男297 人，女210人；30岁以下6人，31-40岁205人，41-50岁231人，51岁以上 65人）。从收冋问卷的样本结构看，这与全省教研队伍目前的性别结构与年龄结 构基本接近。（一）教研员的基本情况在回覆问卷的507名教研员中，有12人（占 2. 4%）是大学毕业直接分配到教研室的，有337人（占66.5%）是以基层优秀教 师的身份调入教研室的，有83人（占16. 4%）是作为基层普通教师调入教研室 的，其中还有105人（占20. 7%）是带着基层管理干部的经历调入教研室的。所 以从人员结构看，2/3的教研员是从基层优秀教师中选拔出来的，约有近1/5教 研员有基层管理方面的经验。如何提高这支队伍的素质，切实发挥教研机构的作 用，一方面需要加强岗位工作的锻炼，另一方面需要加强研修，促进教研员以研 究的态度和方法改进工作，提高自身业务能力。通过调查，我们发现，97. 6%的 教研员对开展教研员专题培训持赞成态度。但就新老教研员是否区分开来培训, 教研员培训应以学科培训为主还是综合培训为主等问题，有不同的意见。60. 7% 的教研员认为没有必要将新老教研员分开培训，42. 0%的教研员主张以综合培训为主，58.0%的教研员主张以学科培训为主。所以，培训的后继开展应增加学科特色的专题，逐渐打通新老教研员的区分。在调查中，我们试图了解教研员们的自我估价。56. 0%的教研员认为自己很了解教研室的工作职能，43.6%的教研员认为自己基本了解教研室的工作职能；54. 6%的教研员感觉白己的创新愿望还很强,45. 0%的教研员自认为自己的创新愿望一般，仅0. 4%的教研员认为自己的创新愿望已不强。关于对自己目前定位的估计见表1。表1教研员对自身素质的基本估计合计性别比较年龄比较男女30岁以下31-40岁41-50岁51岁以上507人297人210人6人205人231人65人理论与实践都一般 19. 3%16. 5%23. 3%66. 6%19. 5%18? 2%18. 5%理论较强，实践一般 7. 7%6. l%10. 0%15. 2%9. 3%6. 9%4. 6%实践较强，理论一般 55. 2%54. 2%56. 7%15. 2%57. 1%52. 8%61. 5%理论与实践都较强 17. 8%23?2%10?0%14. 1%22. 1%15. 4%从表1可以看出,55. 2%的教研员认为自己“实 践较强，理论一般”，约17. 8%的教研员认为自己“理论与实践都比较强”，约19. 3% 的教研员觉得自己“理论与实践都一般”。这样的基本情况需要我们在培训中注 意提高教研员的理论素养。然而如何提高大家的理论素养，需要一定的实践创新。 （二）对研修内容与研究形式的意见在关于研修内容的调查中，我们通过频数排 序的方式发现大家最为关注的是，课堂教学的观察与分析（51. 1%）、教学研究课 题的组织实施（43.8%）,其后依次是教学评价理论（34.9%）、教研活动的组织与 策划（29.6%）、教学设计理论（23.0%）教学测验的命制（11.6%）。不同群体的 倾向有所差异，具体见表2。表2教研员对研修内容的倾向性意见合计性别比较年龄比较男女30岁以下31-40岁41-50岁51岁以上507人297人210人6人205人231人65人课堂教学的观察与分析 51. 1%53. 9%47. 1%15. 2%51. 2%57. 6%53. 8%教学研究课题组织实施 43. 8%38. 7%51. 0%84. 8%49. 8%40. 3%33. 8%教学评价理论 34. 9%38. 0%30. 5%15. 2%31. 7%35. 9%43. 1%教研活动的组织与策划 29. 6%26. 6%33. 8%66. 7%30. 7%33. 2%23. 1%教学设计理论 23. 1%25. 6%19. 5%15. 2%21. 4%25. 4%30. 8%教学测验的命制 11. 6%8. 8%15. 7%13. 7%11. 3%7. 7%教研员普遍重视对“课堂教学的观察