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关于教育环境的调查报告范本 XXXX省XXXXXXXX族自治州地XXXX横断山区，西、北、 南面分别与西XXXX.青海、云南等省区为邻，土地辽阔， 草原面积大，天然草原面积占总面积的％,牧民比例大；全 州面积万平方公里，其中耕地面积万公顷，以高山、山原 和高山河谷三大气候类型为主，平均海拔3500米；全州共 辖18个县、325个乡。全州总人口万人，其中xxxx族人口 占％,是全国第二大xxxx族聚居区。城镇居民人均可支配 收入19083元，农牧民人均纯收入4 641元。总体来说x xxx州是xxxx省经济、文化、教育发展较落后的地区。 xxx x州作为康巴地区的重要组成部分，集中了康巴文化的 精萃，体现了康巴文化核心的方方面面。这里有康巴社会 的特殊的组织结构、生活方式、风俗习惯、行为规范等文 化内容，xx xx传佛教文化广泛地深入于人们生活的各个方 面。 “文”，在汉语里，本意为“纹”，即纹路、纹理、花 纹等，强调的是对自然状态的人为加工和处理。“化”即 “华”，即美化的意思。《易传》云：关乎人文以化成天下” 就是这个意思。“文化”二字连用，引申到社会领域，则是 教化之意。学校学科课程是系统的的文化科学知识，是国 家社会现行文化核心价值体系的浓缩体现，它对学生有知 识与技能、过程与方法的目标要求，也有情感态度与价值 观方面的目标要求。学校课程体现的是国家意志，反映国 家教育对年青一代的培养目标，反映了国家对下一代人才 的要求，是XX XX班学生文化同构主要手段之一。学校学科 课程教学是学校文化同构的最重要手段。科学文化知识即 学校课程是对XXXX班学生进行文化同构的最重要文化内容, 让学生掌握科学文化知识是文化同构的最主要的目标；同 时，科学文化知识的掌握也为其他方面的文化同构提供了 认识基础和科学前提。让学生掌握科学文化知识既是文化 同构的目的，也是文化同构最主要的手段。科学文化知识 在学校情境下主要直观表现为学校开设的各门学科课程， 这包括必修课程、选修课程、活动课程、社会服务和社会 实践。基于以上认识，课题组认为：科学文化知识即学校 课程是对XXXX班学生进行文化同构的最重要文化内容，让 学生掌握科学文化知识是文化同构的最主要的目标；同时, 科学文化知识的掌握也为其他方面的文化同构提供了认识 基础和科学前提。让学生掌握科学文化知识既是文化同构 的目的，也是文化同构最主要的手段。 基于以上认识，课题小组拟制了《科学文化知识培养》 问卷，对XX XX班三个年级学生进行了问卷调查。 I、调查对象。根据实际情况，我们选择了 XX年秋季 刚进普明中学的高一 xxxx班学生1 00名、高二xxxx班学生100名）、高三xxxx班学生10 0名共300名学生作为调 查的对象，以期了解不同时期xxxx班学生在科学文化知识 认知能力的修复、认同、内化和范式建构的情况。 2、调查的具体目标 了解xxxx班学生在入学之前的生活环境、学习环境; 了解xxxx班学生小学、初中阶段的学习状况； 了解xxxx班学生高中学习阶段的学习状况。 调查方法: 1、根据平时观察了解到的xxxx班学生表现，拟制 《科学文化知识培养》问卷调查表; 2、利用《问卷》，对高一、高二、高三共300名来自 XX XX州的学生进行问卷调查; 3、辅之以访谈法、谈话法、观察法进行调查。 xxxx班学生生源构成情况 从问卷调查可知，内地高中xxxx 从问卷调查可知，内地高中 xxxx班30 0名学生均来自 于XX XX省XXXXXXX X族自治州所属18县，父母均是当地 农牧民；xxxx族学生占7 1%,其他少数民族学生占77%, 汉族学生占12%；家住关外的学生占45%,关内学生占55%O xxxx州关内、关外是以折多山为界，康定、泸州、九龙、 丹巴为关内，其余14县为关外，关内自然、经济条件好于 关外 xxxx班学生家庭成长环境情况 1、 参加宗教活动情况。家里人常去寺院和去得很频繁 的分别占%和44 %,两者合计达到70 %；学生本人也会在假 期中经常参加各种宗教仪式和活动，比例达到30%。由此可 见，在XXXX州地区，XX XX传佛教文化是学生家长和学生本 人文化精神生活的重要组成部分。 2、 家庭语言交流环境。学生在家使用xxxx语和多数是 X XXX语的占55%, 67%以上的同学表示能够很流利或者比较 流利地使用xxxx语口语进行表达，25%的同学能够用xxxx 语文进行书面表达。即使现在到内地学习，假期回到家后, 很多同学只能用xxxx语同家人交流。有时，内地老师有急 事与学生家长联系，也必须请上会XXX X语的同学来作翻 译。 3、 生活区域情况。生活在纯牧区的学生数较少，约占 3%；生活在农村和半农半牧区的学生占大部分，约7 5%； 城镇学生占22 %