线段射线直线教案设计.2线段射线直线教案设计.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES4 授课教师 王明娟 课题 4.2线段、射线、直线(第一课时) 课型 新授课 教 学 目 标 知　识 和 技能 1.线段、射线、直线的概念、表示方法。 2.直线的性质。 过　程 和 方　法 1.在现实情境中理解线段、射线、直线等简单的平面图形，感受图形世界的丰富多彩。 2.通过操作活动，了解两点确定一条直线等事实，积累操作活动经验。 情　感 态　度 价值观 通过师生共同活动，了解数学与日常生活有紧密联系，从而提高学生的学习兴趣。 通过交流，提高学生的几何语言表达能力。 教学重点 线段、射线、直线的概念及表示法 直线的性质公理 教学难点 使用简单的几何语言 教学准备 教师 多媒体课件 学生 课 堂 教 学 程 序 设 计 设计意图 一、创设情境，引入课题 1.观察下列图片，你能抽象出哪些图形？（电脑动画展示） 给出数学书本、正方体、激光灯发出的一束束光、笔直的铁轨四幅图片，学生会发现书本的边缘和正方体的棱可以抽象成线段，激光灯发出的一束束光可以抽象成射线，笔直的铁轨可以抽象成直线。 师：在现实生活中还有哪些物体可以近似地看作线段、射线、直线呢？ 生：联系生活实践交流，代表发言（教室中的灯管，桌子的边沿等可以近似的看作线段；把灯泡看成一个点，光束射向远方，它可以近似的看作射线等等） 师：纠正并补充。 二、探索新知 画一画： 师： 你能用图形来表示线段、射线、直线吗？ 生：画图，教师巡回指导 师：在以前的学习中，我们知道：一个点可以用一个大写字母表示.因此可以用线段上的两点来表示这条线段，还可以用一个小写字母表示线段.(用类比方法学习新知) 2.线段、射线、直线的表示方法 图1 图2 图3 （1）线段的表示：如图1，此线段可以表示为线段AB(BA) 或线段 a . (2) 射线的表示：如图2，此射线可以表示为射线AB 或射线 b . (3) 直线的表示：如图3，直线AB(BA) 或直线l 。 【探究】（小组讨论+多媒体演示） 1.直线、射线、线段的的区别和联系.(讨论填表) 【探究】 1．经过一点画直线，能画出几条？经过两点、呢？（学生动手实践操作，尝试发现直线的性质。） 2. 要在墙上固定一根木条至少需要几钉子?（用多媒体演示） 得出基本性质?：经过两点有一条直线，并且只有一条直线. 简述为：两点确定一条直线. 反馈练习 1.建筑工人在砌墙时经常在两个墙脚的位置分别插一根木桩，然后拉一条直的参照线, 根据两点确定一条直线的道理. 2.植树时，要把一排树栽齐,是根据两点确定一条直线的道理. 【小游戏】 一组同学排队，怎样才能判断队伍整齐？点名xx同学，看看是否在队列里，如果把队列看成一条直线，每位同学看成点，怎样说明xx同学和队列的关系。（引出点与直线的关系） 点与直线的关系 （1）点在一条直线上，可以说：这条直线经过这个点； （2）点在一条直线外，也可以说：直线不经过这个点. 直线与直线的关系 当两条不同的直线有一个公共点时，我们就称这两条直线相交，这个公共点叫做它们的交点 思考： (展出PPT)图中直线l与直线m相交，得到一个交点A，它们会不会还有另外的交点？为什么？ 得出直线性质?： 两条直线相交只有一个交点。 【玩一玩】 分小组抽签选题，然后可以指定另一小组回答。【我画你说，我说你画】 四、小结 这节课你学到了什么新知识？ 使学生体会到数学知识来源于实际生活，激发学生的学习兴趣。 提高参与度，使学生民主化，同时活跃课堂氛围。 类比也是学习的一个基本能力，通过此题简单类比得到新知识，学会知识间进行迁移. 学生通过小组讨论得出结论并填表，明确线段、射线、直线它们之间的联系与区别 学生通过亲手实践得出基本事实，增加学习的兴趣，增强学习的动力. 通过数学知识在实际生活中的应用，感受到数学来源于生活,因为可以说是把数学应用于生活. 通过玩游戏让学生在娱乐中巩固新知识. 作业 设计 必做 教材第137页：练习第1、2题，习题4.2第2题. 选做 板 书 设 计 4.2线段、射线、直线 线段 射线 直线 图形：