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关于新形势下培养创新型人才几点看法 【摘要】科学发展观是坚持以人为本，树立全面、协调、 可持续的发展观，是推进各项事业改革和发展的方法论，近 年来国家在科学和教育方面又提出了一些新的目标，全国科 技大会提出2020年建成创新型国家。论文基于在树立和落 实“科学发展观”的前提下，对高校如何开展创新教育、培 养创新型人才的主要着眼点进行了阐述。 【关键词】科学发展观教育观念教育体制创新型人 才 我国作为一个人口、资源大国，想要全面、协调可持续 发展，又快又好的构建社会主义和谐社会，必须要坚持科学 发展观。坚持科学发展其根本着眼点在于用新的发展思路 实现经济社会又好又快发展。科学发展观的提出，对于推进 我国高等教育改革和发展具有特殊而重要的指导意义。 创新是人类社会进步发展的动力，是人们认识世界、改 造世界的有力武器，具有着超越时间、空间的深远意义。而 人才作为实现国家创新发展的关键要素，其意义十分重大， 面对以创新力为特征的知识经济时代的挑战，高等教育要追 赶世界先进水平，必须打破传统专业人才的概念局限，强调 “全面素质”和“一专多能”，重点培养学生的创新意识和 创新能力。因此，开展创新教育、培养创造型人才，应是今 后我国高等教育发展的中心和方向。那么，高等院校如何开 展好创新教育，培养高素质的创新型人才呢？笔者认为，应 该着眼于以下几个方面： 1?着眼从本质上转变传统教育观念，坚持以科学发展观 指引转变方向。物质决定意识，但意识又可以反作用于物质。 当前这种高速信息化的数字时代，创新思维往往是解决难题 的最有效途径。创新教育是以培养人的创新精神和创新能力 为基本价值取向的教育，是以培养高素质的创新型人才为主 要目标的教育。创新教育不仅仅是教育方法的改革和教育内 容的更新，而是教育观念的重新定位。再教育与人才培养的 问题上，根本问题是思想观念和思维方式的问题。面对整个 人类社会的快速发展，我们必须以创新的观念和现代的思 维，培养创新型人才。但是，长期以来，我们在教育思想上 存在“教师讲条条，学生记条条，测试考条条”的陈旧观念, 在办学主体方面，我们视“私人办学、个人办学乃至社会力 量办学”为禁忌，只有政府办学的唯一路径，使“穷国办大 教育”的现象延续几十年不能改变，促成教育落后，人才匮 乏。 学生提不出有价值的问题就意味着不能创新。钱伟长曾 经说过：把学生教“懂了”是一种不负责任的行为，把学生 教“不懂了”，才是正常的。当前的教育一般比较注重学生 分析问题解决问题的能力，这固然很重要，但从创新教育的 观点来看，首先应当培养学生提出问题的能力。教师应该彻 底转变教的方法，不要把问题强加给学生，而应该通过启发 式教学，巧妙的设疑、布疑、激疑和质疑，培养学生的问题 传统教育与创新教育的区别主要在于传统的教育方式 是以知识的传授为中心，通过知识的传授和灌输来培养学生 的能力；而创新教育则要求以开发学生创新能力为中心，来 统帅知识的学习和促进素质的全面提高，更加注意培养知识 创新、技术创新、管理创新的能力。这种创新教育观对于培 养创新型人才十分重要。观念不转变，创新教育自然无从谈 起，对于经济全球化的时代要求势必将措手不及。更重要的 是，转变观念不仅要求教育工作者在行动上转变，而且要求 决策者有清醒的认识：教育创新的根本性前提不在教育的局 部环节，而在于构建一种全新制度和文化，作为教育决策者, 有必要与教育研究者、教育实践者密切合作，将新经济发展 对教育特点的要求转化为切实可行的教育政策。 2?着眼从根本中建设创新教育环境，坚持以科学发展观 引领创新之路。作为我国的可持续发展战略，“以人为本” 是科学发展观的核心。众所周之，人的创新意识、创新能力 并不是天生的，它虽然与人的天赋有一定的联系，但根本上 是后天培养和教育的结果。因此，创新型人才的培养是在一 定环境中进行的。没有良性的创新教育环境，无疑将不利于 创新型人才的培养。这种创新教育环境建设应主要体现在三 个方面： 2. 1就是学校教育环境建设。教育的悲剧往往根源于用 一个标准要求所有的学生，而只有针对每一个学生的实际实 施教育，让每一个学生都能在自己的基础上不断提高，才是 真正以人为本的教育。长期以来，我们形成了统一僵化的人 才培养模式和教学管理制度。要改变这种状况，必须确立与 市场经济的多元化相适应的创新教育制度和个性化的培养 模式，包括确立弹性学制和课程，改革考试制度，实施真正 的学分制、主辅修等教学制度。同时建立以人为本的教育管 理目标，根据人的发展要求，根据事情发展的需要作出灵活 调整的管理制度，这样才能最大限度地发挥人的创造能力， 有利于创造性人才的培养。总之，就是要“以学生为本”， 把“一切为了学生”的理念贯彻到学校的每一项工作中，增 强学生的‘参与性”和“选择性”，尽最