培训《英语课程标准》及初中英语教学.ppt

２、关于语法教学的问题。 　新教材对语法的处理： 　1．教材对语法给予了应有的重视，既不是淡化语法，也不过分强调语法学习。 　2．教材一般不简单罗列或讲解语法结构和规则，而是引导学生通过观察、归纳、对比、总结等方法发现语法规则，培养语法意识，并给学生提供运用语法的机会。 　教学建议： 　 1．准确把握各单元的重要语法项目。有些板块可能涉及一些新的语法项目，但如果这些项目不是本单元的教学目标，则不需要重点学习。 　2．即使是重点语法项目，不要过分详细和系统地讲解，也不要一味地地展开和提高。 　3．语法教学重点是培养语法意识，而不是记忆语法规则。 语法教学须注意的方面: 通过语言环境理解语法 通过积累的语言材料引出语法 通过操练学习语法 通过语用巩固语法 ３、关于词汇教学的问题。 问 题: 词汇教学 没有一定量的词汇，则很难进行有效的交际。因此，词汇是第二语言习得的基础。词汇教学是英语教学中一个重要部分，因此应该受到应有的重视。 词汇不仅仅是单个的单词（individual words）,而是单词的汇集。 应该赋予词汇积极的语用意义。在语境中学习词汇、记忆词汇、掌握词汇。 教学建议: （1）认真研读《英语课程标准》及教材，准确把握课程标准要求掌握的词汇。在教学中，不要盲目地把教材中出现的所有生词都当作重点词汇来处理。 （2）合理把握词汇教学的要求。教材中词汇量大，不少单词词频不高或者很难拼写，如：Aquarius（水瓶座）, alien（外星人），这些词只要求学生识记，是不需要学生学习以后就要掌握的。 （3）词汇教学需要注意以下几点： 重视首次感知：语境化 及时复习、定期复习 运用各种感觉器官参加学习和复习 重视视觉记忆 采用灵活多样的复习方式(听、读、用) （4）积极渗透词汇学习方法的指导。 词汇教学方法: 　１）列举归类法 　２）上下文释义法 　３）语境教学法（词不离句，句不离文） 　４）听写加工法　 ４、关于口语教学的问题。 ? 分析与讨论： 准确地说，新教材不是没有对话，只是不像旧教材把对话直接呈现在课本上, 而且每单元不只一个对话，但对话没有全部出现在课本上，有些体现在录音带里。要求学生听对话并完成某些任务。 这种设计究其原因： （1）传统的教材编写思路之一是以文字和录音形式给学生提供示范性对话（model dialogue），希望学生能够熟悉对话并在此基础上模仿对话进行口语表达。这种思路受行为主义的影响，同时也有情景教学法的痕迹。 （2）对话属于口语，口语主要是通过听来获得和理解的，不是供阅读的。以阅读的形式来学习口语存在很多弊端，比如学生可能会读、会模仿，但不能在语境中自然地表达。 （3）不把对话印刷在课本上，有利于设计听的活动，提高听的效果。 教学建议： （1）充分利用录音中的对话，在理解的基础上进行口头表达； （2）既要鼓励学生进行模仿，但更要引导学生进行真实、自然地表达； （3）引导学生在Comic strip, Welcome to the unit, Reading, Integrated skills, Main task等环节进行对话训练。 5、关于写作能力培养的问题。 ? ? Main task 板块介绍多种文体的写作格式 （profile, e-mail, poster, invitation letter, recommendation letter等)，并对写作进行指导， 如写文章的前期准备（设定标题，设计框架，收 集信息，分捡、归类信息等）和文章所包含的基 本内容以及写作角度等。 ? ? ? ? ? ? 写作教学 ? PWPR- Writing 写作过程 ? 写作能力的培养过程 ? 写作能力的培养途径 ? “送优质资源下乡工程” ? 6、关于评价与考试。 形成性评价 学习档案 活动情况记录 完成任务的报告 教师课堂观察记录 课堂活动评比结果 学生学习日记 阶段性测验 （二）命题原则 要根据《英语课程标准》来确定考查内容与标准，不拘泥于教材； 要着重考查学生的综合语言运用能力； 要充分考虑学生实际生活和身心发展水平； 要切实考虑英语语言使用的实际情况； 要确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，控制题量； 要根据试题的考查目的和考查重点，科学、合理地制定评分标准。 （三）考查内容 1．听力技能 听力技能指学生对口头语言材料的理解能力以及从口头语言材料中获取信息的能力。语音识别和辨别能力是听力技能的基础，但不应在脱离语境的情况下单纯考查学生的辨音能力。 ? 谢 谢！