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关于中学生数学逻辑思维能力的培养 标题关于中学生数学逻辑思维能力的培养 作者廖 克 权 关键词数学逻辑思维能力直觉思维能力分析思维能力质疑问难 指导老师周 均 专业数学与应用数学 正文1引言逻辑思维能力是按照逻辑思维的规律运用逻辑思维的方法进行思考推理和论证的能力它是中学数学教学的重要目的之一逻辑思维能力的培养直接体现在推理论证能力上它对新知识的学习与掌握具有促进作用从《九年义务教育中学数学教学大纲》中来看大纲一开始就规定把培养学生的逻辑思维能力作为教学目的还阐明发展学生的思维能力逻辑思维能力逐步培养学生会观察比较综合分析抽象和概括会运用归纳演绎和类比进行推理会准确的阐述自己的观点和思想形成良好的思维品质培养学生的数学逻辑思维能力它具有抽象性严密性和广泛应用性等特征现代教学论认为数学教学是数学思维活动的教学而不仅是数学活动的结果即数学知识的教学数学教育的任务是形成那些具有数学思维特点的智力活动结构数学的这些特点和数学教学的任务使得数学教学在培养学生数学逻辑思维能力方面较之其它学科占有更重要的地位素质教育是依据人的发展和社会的实际需要以全面提高学生的素质培养学生的实践和创新能力注重学生主体地位和主动精神开发学生的智力和潜能注重学生健全人格的教育素质教育的实施重要的一面是发展学生的智力提高学生的学习能力而思维是智力的核心在整个智力结构中层次最高起主导作用人的思维有能动的一面也有惰性的一面这就要求教师在教学中要善于提出富有启发性的问题创设积极的思维情境将学生引入最佳的思维状态扩展思维空间培养学生思维的广阔性独立性深刻性灵活性敏捷性等良好思维品质促使学生主动独立地创造性思维让他们在轻松和谐的学习氛围中既学习知识又发展智力切实把素质教育与教学工作有机地结合在一起尤其是在数学教学中更应注重培养学生的逻辑思维能力才能更好地实施素质教育现就思维能力的培养在数学教学中的实践谈谈本人的点滴体会2怎样培养中学生的数学逻辑思维能力21要有意识地结合教学内容进行结合中学数学教学内容培养学生的数学逻辑思维能力每个教师应该认识到结合中学数学知识的教学必须有意识有目的地培养学生的数学逻辑思维能力上数学课不是上逻辑课一定要结合中学数学知识教学进行决不能另讲一套要做到结合有机渗透自然要求适度方法得当数学教材处处体现逻辑性教师千万不能只停留在数学教材的表面只讲数学知识还应该充分挖掘教材的逻辑因素考虑每一册每一单元每一课的教学目标和教学方法只有数学教师在加强基础知识的同时重视培养学生初步的逻辑思维能力自觉地有目的地挖掘教材本身的逻辑因素学生初步的逻辑思维能力才能不断提高现就结合教材内容谈谈培养逻辑思维能力com在概念中教学培养中学生的逻辑思维能力在概念教学中区分概念的本质属性和非本质属性不同概念间的关系概念的分类方法及概念的外延的分类方法通过众多概念的联系去认识一个概念的实质从而认识一个概念的本质例如1在讲矩形的概念和定义时可设计如下程序① 画出一组四边形让学生观察它们各自的特点并找出它们之间的联系这样可培养学生的逻辑思维能力中的直觉思维能力如图1②由①引出矩形的概念定义③根据概念和定义设计一些问题a四个角是直角的四边形是矩形b三个角是直角的四边形是矩形c两个角是直角的四边形是矩形d两组对边平行且对角线相等的四边形是矩形然后讨论它们能否作为矩形的定义教师解答为什么讲清定义的方法即用最邻近的概念定义符合逻辑思维解释概念的本质及非本质属性弄清它具有哪些性质包含了哪些具体的对象从而使学生正确的把握这一概念和定义com在定理中教学培养中学生的逻辑思维能力例如等腰三角形判定定理如图2在证明过程的教学中要用到三角形全等即△ABC≌△ACD教师要引导学生思考如何证明须使△ABC的两边出现在两个三角形中引导学生想法作辅助线从而培养了逻辑思维能力中的直觉思维能力从结论中引导学生总结等腰三角形三线合一的规律遇到此类题作辅助线的规律从而培养了分析思维能力com在习题中教学培养中学生的逻辑思维能力例如在△ABC的两边AB和AC上向外作正方形ABEF和ACGH求证BC上的高线交DA的延长线平分线段FH如图3分析1先按学生思维发展的特点知识掌握的程度让学生考虑两线FMHN能否利用三角形全等来证如没有那么如何作辅助线呢从而培养了分析思维和直觉思维能力2然后加深难度让学生考虑能否用平行四边形性质如能辅助线又该怎样作3启发学生利用辩证的思想转换一下即利用旋转的方法能否证4教师仔细分析题设正确推理得到结论让学生总结证明线段相等常用的证题的方法以及作辅助线的规律com在复习课中教学培养中学生的逻辑思维能力教师应用图表等方式总结所学内容以及它们之间的联系和区别所学到的证题方法