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逻辑基础 第一章 引　论 第一节 传统逻辑与现代逻辑 一 释“逻辑” “逻辑”最早可以追溯到一个希腊词，即“逻各斯” 含义： (1)任何讲出的或写出的东西； (2)所提到的和与价值有关的东西，如评价、声望； (3)灵魂内在的考虑，如思想、推理； (4)从所讲或所写发展为原因、理性或论证； (5)与“空话”、“借口”相反，“真正的逻各斯”是事物的真理； (6)尺度，分寸； (7)对应关系，比例； (8)一般原则或规律； (9)理性的能力，如人与动物的区别在于人有逻各斯； (10)定义或公式，表达事物的本质。 (一) 逻辑一词的由来 λóyos(逻各斯) → Logic →逻辑 亚里士多德 彼得《逻辑大全》 名学　辩学　论理学　理则学 严复　穆勒名学 （Mill　逻辑学体系） 章士钊　逻辑指要 (二) 逻辑一词的含义 希腊文中的λóyos是个多义词，指思想，言辞，理性，规律性等等。直到中世纪才指逻辑学 二　传统逻辑学的产生与发展 （一）传统逻辑的产生 古代中国的名辩学 古代印度的因明学 古代希腊的逻辑学 古代中国名辩学 　　　　百家争鸣 　　　　孔子　正名 　　　　名家学派 　　　　　　惠施　　龟长于蛇 　　　　　　公孙龙　白马非马 　　　　墨子　《墨经》 　　　　　　以名举实　　（词项） 　　　　　　以辞抒意　　（命题） 　　　　　　以说出故 　 （推理） “兼相爱，交相利” 、“非攻”、“非命”、“亲士”、“尚贤”、“节用”、“节葬” 或谓之牛，或谓之非牛， ....是不俱当。 古代印度因明学 　　三支式 　　　　 宗：此山有火 　　　 　因：此山有烟 　　　 　喻：凡有烟处皆有火，如灶 　　　　唐僧　五明大论 　　　　　　声明 　　　　　　工巧明 　　　　　　医方明 　　　　　　因明 　　　　　　内明 　　　　 古希腊逻辑学　 亚里士多德的《工具论》 概念、范畴、定义、命题、推理、证明 演绎系统 三段论 词项逻辑 《形而上学》矛盾律 排中律　　　　　 （二）传统逻辑的发展 古希腊的斯多噶学派 命题逻辑 假言命题 选言命题 联言命题 中世纪西班牙的彼得《逻辑大全》 17世纪英国的培根《新工具》归纳逻辑 法国的亚诺德和尼柯尔《波尔-罗亚尔逻辑》 英国的穆勒（Mill）《逻辑体系》 三、现代逻辑的兴起与发展 17世纪末德国哲学家莱布尼兹提出把推理变成逻辑演算 英国逻辑学家布尔建立了“逻辑代数” 德国哲学家弗雷格提出命题演算和谓词演算的思想 罗素和怀德海《数学原理》中建立了这两个演算系统，使数理逻辑成为一个新学科 美籍逻辑学家哥德尔证明了两条不完全性定理，标志着数理逻辑发展到一个新阶段 第二节　学习普通逻辑的 意义和方法 一、学习普通逻辑的意义 总体上：培养批判性思维习惯与能力；思维创新的前提；理解、论说的基础工具。具体有： 1.可以培养自己认识世界的方法 2.有助于提高逻辑思维的能力 自发的逻辑感觉——自觉的逻辑意识——自为的逻辑训练——自由的逻辑精神。 3.有助于提高沟通交际的能力 就是想清楚、说清楚、写清楚的能力。能够准确严密地表达思想，论证思想，使之符合准确表达的三个条件：合逻辑，合语法，有说服力。 4.有助于提高整体思维能力 逻辑思维是批评性思维的前导（问题意识）； 逻辑思维是创新思维的基础（线形与非线形）。 5.有助于获取新的知识 6.有助于识别、反驳错误的认识或诡辩 “不讲道理”，就是不讲逻辑。 7.有利于人们理解和掌握其他各门科学知识以及它们之间的关系。（编辑工作中的体会） 二、学习普通逻辑的方法 1.抓住中心，循序渐进 概念、判断是基础，推理是中心，再进行论证。 2.勤思多练，注重理解 要学好普通逻辑，就要在理解和掌握基本的逻辑概念和逻辑理论上下工夫。在理解的基础上记住概念的定义，把握逻辑形式的特征及表达公式和符号，以及它们的规则。 3.结合实际，学会运用 联系专业把学和用结合起来。平时能自觉地运用逻辑知识，遵守逻辑规律。做到概念明确，判断恰当，推理准确，条理清楚，结构严密。 思维训练题 “有角的”诡辩(欧布利德斯) 在古希腊，有一个“有角的”诡辩。这个诡辩是这样说的：“你没有失去的东西，还在你那里；你没有失去角，所以，你有角。” 试问：在这个诡辩中，诡辩家使用的诡辩手法是什么？要害在哪里？ 解 释 欧布利德斯的诡辩就在于，前一个“没有失掉”指的是你原来就有的东西仍然存在，后一个“没有失掉”指的是你根本没有的东西也仍然存在。这是强加于人，因为从来没有的东西，不存在“失掉”或“没有失掉”的问题。可以看出，在欧布利德斯的议论