幼儿文学表演活动中教师的有效指导策略最新教育资料.pdf

幼儿文学表演活动中教师的有效指导策略 所谓“表演”，指演奏乐曲、上演剧本、朗诵诗词等直接或 者借助技术设备以声音、表情、动作公开再现作品，在这里我所 说的作品仅指幼儿文学作品。 一、以情启演，让表演更顺畅 我发现在表演活动中，情感这个因素对表演的影响是深刻 的，只有较为准确地把握住了情感基线， 孩子才能顺利地投入作 品的情境中去， 也才能有把握地扮演好自己所担任的角色。 所以， 情感的掌握， 对于孩子顺利地展开表演是极为重要的。 我觉得不 妨如是来尝试： 1. 声情并茂 这一点是首先要做到的， 事实上， 幼儿文学的真正读者并不 是通过阅读来完成的， 而是通过听觉和视觉来完成。 而这个听觉 的媒介最好的选择就是教师，幼儿教师一般都受过良好的培训， 在讲故事方面会运用自身的优势很好地演绎这个故事。 譬如， 在 讲述《蛇偷吃了我的蛋》时，老师们可以运用夸张的脸部表情、 变化多样的语态、 语气充分的表达出故事中鸡妈妈前后不同的心 理反应和情感波折， 甚至可以灵巧地使用我们的体态语， 更深层 地帮助孩子理解角色的心理。 2. 图文结合 孩子虽然不能以字阅读， 但是， 对于图画他们却能以比成人 更广的视野、 更奇特的角度去领悟作品的内涵。 在给孩子欣赏一 个文学作品的时候，图画就可以有效为孩子助读。所以，在孩子 欣赏一个文学作品的时候， 教师如果能以一幅幅围绕该作品内容 的图画展示给孩子， 那么，孩子将能更有效的“看”懂这个故事。 3. 音乐渲染 音乐是人们抒发情感、表现情感、寄托情感的艺术，特别对 人的心理， 会起到无法用言语所能形容的影响作用。 当我们在教 学的时候，我们的老师会随时的根据所选文学作品的情感基调， 配置一首与它情感相吻合的背景音乐， 在孩子欣赏倾听作品的时 候播放。音乐时而欢快、时而悠扬、时而急促、时而低沉……与 此同时，孩子们也会随着这首音乐更真实地感受文学作品所传递 的愉快、舒畅、焦急和伤心之情……让我一直为之感动的是，当 捧起一本儿童读物， 在我抑扬顿挫的讲述之下， 孩子们忽而捧腹 大笑，忽而泪水模糊，透过他们清澈的眼睛，我明白，孩子是被 感动了。 也只有孩子被作品感动了， 他们才能真正感受作品传递 的喜怒哀乐，也才能在表演的时候真正的投入。 二、以技助演，让表演更生动 一定的表演技能会让整个表演活动更生动和精彩， 但是学龄 前期的孩子，情感虽处于迅速发展阶段，一方面，孩子对情绪的 认知比较浅显， 他们情绪上的波动往往是受自己生理或心理的直 接影响；另一方面，他们的情感特征明显地表现出易冲动、易感 染和易转移的特点， 所以，在表演的过程中常常会出现兴奋而难 以自抑的现象。那么，此时此刻，教师就要及时发挥有效的指导 作用。 1. 以认知策略帮助幼儿对情绪进行掌握 情绪，是人各种的感觉、 思想和行为的一种综合的心理和生 理状态，是对外界刺激所产生的心理反应， 以及附带的生理反应， 包括喜、怒、忧、思、悲、恐、惊七种。学龄前期的孩子对情绪 的认知还处于初步掌握时期。 在表演之前， 孩子们在老师的帮助 下，很多时候都能进入作品的情境中，