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幼儿园教学活动中的有效提问 提问在幼儿园日常教学活动中是必不可少的一个重要环节， 好的提问能调动 幼儿的学习积极性，发挥幼儿的思维、想象、创造力。 “问题提的好，好象一颗 石子投入平静的水面，能激起幼儿思维的浪花”。 那怎样才能提高教师提问的 有效性呢？ 一、 提问的含义及类型 提问，从广义上讲是指一切有询问形式或询问功能的句子或教学内容。 教师 提问则是指教学提示或 “传递所学内容的刺激以及幼儿做什么、 如何做的指示” ， 从而达到检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的目的。 教师提问是幼儿园教学活动中一种广泛应用的重要的教学手段， 它不仅能将 教学活动逐步引向深入， 而且有助于引发幼儿思考与学习主动性。 教师提问是技 术，更是艺术。教师提问可以分为： 1、 描述性提问。即指示幼儿细致地观察并描述事物。如提问“妈妈的眼 睛长得什么样 ?” 2、 比较性的提问。即启发幼儿比较事物的异同。如提问“三角形和正方 形有什么不同 ?” 3、 分类性提问。即启发幼儿运用概念进行思维的提问。如提问“说说哪 些植物是蔬菜 ?哪些植物是水果 ?” 4 、 假设性提问。即启发幼儿想象的提问。如提问“如果地球上没有了水， 人们怎么办 ?”这种类型，可以培养幼儿想象力、扩散思维能力。 5、 选择性提问。即对几种结论进行取舍的提问。如“你认为这三种方法 哪种最好 ?”等。这种方式可以提高幼儿辨别事物的能力。 6、 反诘提问。指对幼儿在观察、感知过程中初步得出的判断进行反问。 如“你怎么知道这个长、那个短呢 ?”这种提问，可以促使幼儿进一步精确、仔 细地观察从而形成正确的结论。 二、 幼儿园活动中提问的现状 提问是集体教学活动中不可缺少的有机环节， 西方有些教育理论家甚至认为 是集体教学的核心。然而目前幼儿园集体教学活动中的提问作用远远发挥不够， 影响着幼儿学习兴趣和幼儿回答问题的积极性。具体表现在以下几个方面： 1、不从幼儿实际出发的提问。有些教师不了解本班幼儿知识水平，不了解 幼儿回答问题的能力等。在教学中出现教师与幼儿配合不好的现 象。 2、准备不够充分的提问。一些教师在备课或教学过程中，由于问题的提出 没有充分的考虑和思索或不能查找更多的资料， 常常被孩子们的回答、 反问弄得 十分尴尬，不得已用“先坐下”，“下课教师再回答你”，“长大就会了”等来 敷衍了事， 使孩子在一堂课中经常有许许多多的不满足， 调动不了积极性。 孩子 们希望是新鲜的问题， 是吸引人的问题， 是能够答出来的问题， 最好是启发性的 问题。在提问上只是一个方式，或仅局限在几个提问词上，这样，很多孩子都不 愿回答问题。 3、不会引导和控制的提问。教学中常出现这样的情况：一是幼儿回答问题 积极性很高， 不让说也说；一是幼儿不会回答问题的方法， 不会思考问题的方法。 三、幼儿园有效提问的技巧 一、提高问题的认知层次 低认知层次问题引起的是初级的心理活动和认知过程， 如：回忆已知的知识、 很容易判断正误的答案。 高认知层次的提问引起的是幼儿的高级思维过程。 在回 答这类问题时， 幼儿需要超越感知所给予的信息或回忆性知识， 通过比较、对照、 应用、分析、综合或评价等高级思维活动。例如：在《果实在哪里》的活动中， 在出示各种果实实物后， 我问： “你认识这些果实吗？” “它们有什么不一样？” “那你还看到过哪些果实？它们长在什么地方呢？”