课件：《图形的旋转》教学目标.ppt

旋转后的边 原来的边 90° 1、找对应边的方法 风车绕点O逆时针旋转 90 ° 教学过程设计：探究学习 学生操作： 2、找对应点的方法 教学过程设计：探究学习 学生操作： 2、找对应点的方法 风车绕点O逆时针旋转 90 ° 找对应边的方法 90° 教学过程设计：探究学习 学生操作： 90° 2、找对应点的方法 风车绕点O逆时针旋转 90 ° 找对应边的方法 教学过程设计：探究学习 学生操作： 设计意图：在学生初步感受图形旋转的一些方法与规律后，让学生大胆地践，经历动 手设计的过程，能有效地发展学生的空间观念和培养学生的创新意识 教学过程设计：基础练习 1、转一转，说一说这些三角形是以哪个点为中心旋转的。  ① ② ③ （1）以点A为中心旋转的图形是（ ）。 （2）以点B为中心旋转的图形是（ ）。 （3）以点C为中心旋转的图形是（ ）。 A A A A A C C B B B B B C C C 设计意图：让学生从数学的角度认识现实生活，内化旋转中心的定义，为更好描述一个图形的旋转过程打好基础。 THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 A O A B O （1）图形B可以看作图A绕点O顺时针旋转（ ）得到。 （2）图形C可以看作图B绕点O顺时针旋转（ ）得到。 （3）图形D可以看作图C绕点O顺时针旋转（ ）得到。 （4）图形D可以看作图（ ）绕点O（ ）时针旋转（ ）得到。 A B C D O 教学过程设计：探究练习 设计意图：在观察、交流的过程中，初步感悟一个图案是由简单的图形经过旋转获得。在旋转的过程中，这个简单的图形总是围绕一个点按照一定的方向旋转的。渗透平移和旋转变换是两种重要的数学思想。教师为学生提供丰富的图案素材，引导学生观察、分类，发现其中的特点。这种从大视角界入，给学生提供全面的、具有思维含量的认知空间，对学生构建自己的知识结构是很有必要的。 让学生4人一组，动手操作，互相讨论交流， 并探讨图形旋转路径的多样性。指名演示作业。 教学过程设计：探究练习 在方格纸上画出图形B和图形C。 （1）图形A向下平移三个方格得到图形B。 （2）图形A绕点O顺时针方向旋转90°得到图形C。 （3）学生操作后小组交流，请三个学生上台演示操作过程， 谈操作感受。 设计意图：在观察、交流、动手操作的过程中，能感悟一个图案是由简单的图形经过旋转获得。在旋转的过程中，这个简单的图形总是围绕一个点按照一定的方向旋转的 教学过程设计：拓展练习 A O 1、说一说：今天我们学习了什么内容？要掌握的知识点有哪三要素？ 2、通过今天的学习你还有什么疑问吗？ 3、把你的收获或疑问写出来。 教学过程设计：归纳总结 设计意图：教师总结是课堂“画龙点睛”部分，做到首尾呼应，点题与总结相结合，让课程核心得到了提炼，既提升了课堂教学效果，也有利于学生找到适合自己的数学学习方法，不仅能深入理解图形旋转的三要素，同时为以后进行图案设计活动作知识储备 。 『数学』 『数学』 『数学』 『数学』 『数学』 『数学』 教学过程设计：图案欣赏 生活中，还有许多关于旋转变换的知识有待我们去探索， 就让我们走出课堂，走进生活去领略数学的无穷魅力吧！ 这也是旋转90o 的图形，看看吧！ 设计意图：让学生欣赏美、感知美，并体会旋转给我们生活带来的便利和美的视觉享受。 欣赏图形的旋转变换，感受旋转创造出的美。 同学们课后试一试，运用我们所学知识，设计一幅既美丽，又新颖别致的图案！ 教学过程设计：布置作业 设计意图：丰富学生的想像力,发挥学生的个性,培养学生的创新思维。加深学生对图形的旋转的理解与掌握。 图形的旋转 旋转中心 旋转方向 旋转的三要素 旋转角度 教学过程设计：板书设计 设计意图：板书简洁，一目了然，既突出重点，又突破难点。 教学设计：教学反思 1、通过对本节课教学的探索、实践，我个人觉得，有两点在教学过程中是做得比较到位，值得肯定的： 其一，有效地激发了学生的学习兴趣。“兴趣是求知的向导”，所以，在教学内容上，我从学生的日常生活常识着手；在教学手段上，我充分发挥多媒体平台、生活中常见物体如风车、钟表的辅导作用；在教学环节上，我通过提问、讨论、合作、展示……多角度、全方位地激发学生的学习兴趣、调动学生的课堂参与热情。教学时间证明，本节课学生的积极性很高，课堂气氛非常活跃，学生兴趣盎然。