教师队伍建设.ppt

* * 7.内涵建设。 一是学校的办学指导思想、办学理念和办学定位，是不是在按照教育规律办学，是不是深入到广大干部、教师、教学管理人员之中； 二是学校的人才培养模式，包括教学目标和教学过程，特别是教学改革情况，是不是符合应用型人才培养要求； * * 三是干部、教师的水平和状态，学校的管理和绩效水平如何，是不是在“苦练内功”； 四是学生的学习产出，即教学的效果和结果，是不是体现了以生为本的根本宗旨。 ? * * （八）迎评的具体环节 1.材料准备 (1)支撑材料:按评估指标提供能够支撑评估报告的佐证材料。 （2）专家案头材料：评估手册、自评报告、教学状态数据分析报告、培养方案、当周课表、当年毕业设计（论文）名册、近两学期试卷清单、学生校外实习基地和就业基地情况。能够反映学校特色和亮点的有关材料（专著、媒体报导等） （3）各部门反映自身工作成果的有关材料。 * * 材料准备：准确、方便 ★补充说明报告； ★案头材料； ★支撑材料； ★学校、部门成果材料； ★调阅材料：毕业论文、试卷。 * * 2.课堂教学 ★教学秩序 ★教学文件:教学日历、教学大纲、教材、教案等 ★ 教学方法与教学内容 ★教学水平与效果 ★学生状态 ★教室条件与环境 ★多媒体效果 * * 3.深度访谈：了解办学思路、做法以及上下贯通情况 校领导—顶层设计：办学指导思想；人才培养理念；办学定位；教学中心地位；人才培养模式；培养特色；发展规划。 职能部门—各自职能：对学校人才培养理念等顶层设计的理解以及在本部门如何贯彻落实；本部门如何为教学服务；重点：教务处、人事处、学团、科研处、招就办、资产处、财务处。 * * 教学单位—培养过程:院长、副院长、专业负责人： 本专业的人才培养目标是什么？ 为实现这样的目标，采取了那些有效的、有特色的做法？ 存在的困难、矛盾和困惑是什么？ * * 4.走访 实验室与校内实习基地：设备、实验室面积、管理水平（实验记录、实验报告、设备管理等）设备利用率、开放情况、综合性设计型实验、第二课堂对实验室利用率等。 图书馆：藏书量；专业与年度分布；借阅率；自习室上座率；电子阅览室等。 用人单位、实习基地：有代表性的1、2家。 * * 5.调阅试卷 ★试题质量：题型、题量、难易程度、覆盖面； ★成绩分布：卷面成绩分布、平时成绩分布与依据； ★试卷分析：存在问题与改进措施； ★考试与试卷管理。 * * 6.调阅毕业设计（论文） ★论文题目：理论与应用价值、难易程度、与专业的符合度； ★论文质量：设计方案的合理性、工作量、实验过程与结果、论文撰写水平与严谨程度； ★指导过程：指导记录与论文修改记录； ★论文管理：评阅与答辩过程。 * * 7.干部教师状态：尽职尽责、业务熟练。 8.学生：文明、礼貌（一个坐垫、一声问好）。 9.接待：细致、得体；方便专家工作、提高效率，少占用专家时间。 * * 二、关于应用型人才培养 (一)、关于应用型人才培养的共性与个性问题 各类人才培养的共有问题。教学中心地位；教师队伍建设；教学改革；质量保障体系。 个性： 共性： 应用型人才培养需特殊注重的几个要素。 * * 1.明确的人才培养定位： 重心下移、面向实际应用；基础理论不求宽广深厚，而是扎实够用，重在指导实践。 2.应用型的师资队伍： 实践经历比高学历还要重要。 3.创新的教学模式： 传统的教学模式总体上是为学术型人才设计的，不适合应用型人才培养。 实行理论教学与实践教学互动，做中学、问中学。 * * 4.强化的实践环节： 注重培养知识应用能力与实践操作能力。 5.丰富的第二课堂： 知识应用与能力培养的重要渠道，学生主动性与个性化体现得更明显。 6.有效的合作教育： 教育过程融入工程情境和社会环境，有利于理论与实际结合，有利于了解知识需求和应用背景，有利于做中学、学中作，培养学生的知识应用能力。 对基础理论的要求，不必“宽广深厚”，“扎实”即可；对理论学习应注重工程与社会背景，引导学生理论联系实际；在“上手快”和“后劲足”之间选择适当的折衷。 在理论学习方面 1 （二） 应用型人才培养模式的定位 不同层次的学校，应有不同侧重。虽然学科建设与专业建设都包括教学与科研，但总体上学科建设更注重科研工作和学术水平；专业建设更注重教学工作和教学水平。研究型和教学研究型大学一般都以学科建设为龙头，而新建本科院校则应以专业建设为龙头，以学科建设为依托。 在学科建设与专业建设方面 2 任何一所大学都要搞学术，但是