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聚焦“生态”,抓特色建设 ——参加第十二届全国学校品牌大会即 《好学校是怎样炼成的》之学习体会 永安路小学 刘大勇 对学校特色建设的思考，我们早已开始，但如此系统地学习尚属首次。这次学习时间虽短，却份量十足，给了我许多启发，结合原先的一些想法我将自己的一些粗浅认识与大家分享，希望能互相启示共同进步。 一、特色建设势在必行 为特色而特色是失败的，那是招人眼球，不是真正为发展教育，但寻找特色又是必须的，因为“特色是薄弱学校破局的法宝，是名校领先的诀窍。”特色是突破口，找到突破口可以实现以点带面，全面发展。大家都在试图打造特色，但成功的不多，因为突破点并不容易找到。特色的建立需要正确地分析和认识自己，扬长避短，确立明确的发展方向，制定科学的发展步骤，不能邯郸学步，人云亦云。一味跟风与模仿，只会在学习中迷失自己。学习是进步的保障，但千万别让学习泯灭了个性。 特色学校的确立与发展是一个系统工程，不可能一蹴而就，不可能一朝成功。“品牌需精心策划和苦心经营。”特色的确立、品牌的形成依赖于校长的管理智慧和执着追求。 二、特色建设归根结底是生态建设 “我一向认为大学应当像一个丛林，猴子应当在里头自由活动，在各种树上随便找各种坚果，由枝干间自由摆动跳跃。凭他的本性，他就知道哪种坚果好吃，哪些坚果能够吃。”本次活动一开始就听到了这样的声音，它对我的心灵造成了巨大冲击。我是这样理解的：学校是丛林；学生与教师是其中的主体，就是生活于其中的猴子；坚果就是课程，是师生可以利用的资源；自由活动是学校中的制度与氛围，是猴子们获得食物所可以采取的方式方法。 丛林理论是对学校生态的一种理想描述，它是立体的多方面的，尤其突出了精神文化部分。学校构建生态环境要以精神文化的建设为主、为重，楼房是文化的一部分，但不是最重要的。换一种说法，特色归根结底是一种文化建设，精神文化建设。通过特色建设，要达到更多更大的文化与精神成就。 三、办有温度的教育 教师和学生是学校的主体，生态建设应该是一种文化、一种制度、一种氛围，使师生的积极性得到最大程度地激发，实现“文化自觉”，用教师的自觉唤醒学生的自觉。生态建设所应遵循的原则是什么？尺度是多少？李奇勇厅长已经给出了答案：办有温度的教育。从人入手，从人的需要入手，“适度教育”，“适合教育”，“做有人味的教育”。 一所有温度的学校，应该有不可缺少的元素：学生喜欢的校长，学生喜欢的老师，学生喜欢的课堂，学生喜欢的课程，学生喜欢的活动，学生喜欢的环境。办有温度的教育，就是要想方设法为学生营造一个好的学习和生活环境，使他在一个充满正能量的环境中得到熏染。办有温度的教育，要让爱成为教育实施的主动力，让学生感受学校是一个温馨的地方。有温度的教育要从学生的兴趣爱好及发展需求为起点设置课程。有温度的教育不是越来越多的规矩，它给予学生一种弹性的自由，让童心与童趣自然成长。一所学校是不是有温度的学校，学生的回答就是最好的答案。 有温度的教育是适度教育。适度教育要避免太多的知识传输，避免单调的过多的考试，避免以成绩论成败；适度教育要从减少学生的作业量开始，分层设计，要科学要有针对性；适度教育，不是教育教学时间的延长与增加，更多地要关注效率；适度教育，要严格控制班级学生人数，为班级管理与教学减轻压力；适度教育，不仅要为学生营造宽松与自由的环境，更要给学生选择的机会与权力；适度教育，要注意家校合力，共同关注。 四、一把火是不够的 校长是学校的灵魂，是学校教育方向的领路人，但仅仅依靠校长一个人的力量是不够的。校长要用自己这把火去点燃更多的火，点燃更多的教师。因为教师是学校最重要的教育资源。他们是教育理念的具体执行者。只有当一个人的梦想成为一群人的梦想，所有人都为之奋斗时，理想的实现才成为可能。 激发广大教师的工作积极性与创造性，是学校特色建设的关键。要点燃这些火，就要给大家一个有温度的环境，让教师视校为家，视生为子，肯于奉献。要从现代学校制度的建立上想办法，要从评价考核上动脑筋，要从促进教师素质提高上做文章。 五、打造“生态课程” 永安路小学是一所年轻的学校，在我市教育改革的春风中诞生，依靠集团力量，我校从一开始就有了自己的特色建设方向——课程育人。课程育人包括学科课程育人、活动课程育人、隐性课程育人。与国内许多学校相比较，我们的定位还是比较科学的系统的。四年中，我校取得了一些成绩，四年中，我也在不断地学习和反思，课程育人还可以从哪些方面进行补充与提高。 现在已经有许多学校开始“生态课程”的建构，其主体大致也是如此。在现有的基础上，该进行哪些理念上的提高与实际操作的修正呢？ （一）、认识生态、明确内涵 “生态”不仅综合了“和谐”、“关系”、“共生”等理念,更重要的是它关涉生命,以生命成长为中心,以生命之间或生命与文化、环境等的亲和互利为依据；同时,