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创设优良课堂教学环境几点尝试 中图分类号：G623. 31文献标识码：B文章编号： 1672-1578 (2013) 07-0117-01 在不同的教育、教学时期有不同的课程教学标准，在以 《教学大纲》为标准的教育、教学时期，推行的是以教师为 主导、学生为主体的教学模式，那么，在”新课程标准”下, 我们该如何在课堂教学中精心地打造出一节节的优质课 呢？ 我认为创设课堂教学环境要遵循以下教学原则： 1.源于生活，有感而发 英国心理学家托尼?布赞说：”婴儿出世那一刻，就 真的已经是才华横溢了。仅仅两年时间，他就学会了语言， 比任何一位语言学博士都要好，并且到了 3岁或4岁，他在 语言方面就是一位能手了。”这话确实有道理。虽然我们没 有刻意地去教婴儿学语言，没有教他语法、逻辑、修辞等系 统的知识，但他们在不知不觉中就轻松地学会了母语，听说 能力达到了较高水平。其主要原因是生活的大课堂给他们提 供了良好的语言学习环境，在他们与父母、亲友、伙伴的交 往中，自然地学会了语言。日常生活中学生通常喜欢谈论与 自己密切相关的事情。因而，教师所设计的场景应贴近学生 的生活。例如，在教学表示色彩的词汇时，教师可以让学生 谈论自己喜欢的颜色、服装、学习用品等；在教学有关食品、 饮料、运动的词汇时，可利用实物或模型进行师生、生生之 间的对话，从而了解各自的爱好；在设计电话会话情景时， 教师可以准备一些固定电话或手机让他们练习电话的使用 方法和电话会话用语；还可以让学生自制单词”标签”；墙 壁上贴起包含英语文化的图片、文字介绍；在不同的教室里, 开辟出学生喜爱的日常英语交流角、异国风景区、节日介绍、 名人角等等，为其提供学习交流的平台。学生在这种贴近生 活的情景中运用所学的语言去做事时，既活跃了课堂气氛、 提高了学习兴趣，又增强了他们学习英语的自觉性和自信 心。 2?灵活多样，生动有趣 兴趣是激发学生学习动机的催化剂。这就要求教师在设 计交际情景时要突显活动形式的多样性和趣味性。根据学生 爱玩、好动、求胜心强的特点，可以设计许多生动活泼的游 戏。如猜谜语比赛、英语歌曲表演赛、演讲比赛、信息调查 比赛等。具体地说，我用”看像猜人”的游戏教句型Who is ???? ” ；用”听音猜物”的游戏教句型” What s this /that/it?；在教When is your birthday ?句型时, 我引入了这样一个话题：”猜猜我的女儿有多大？ ”我告诉 同学们：I have a daughter . Do you want to know how old she is ? Can you guess out how old she is? Let me see who is lucky eno ugh to guess it out firs t . 在同学们 跃跃欲试、争先恐后的激情中，让他们猜我女儿在哪年、哪 月、哪日，是上午、下午、晚上，是雨天还是晴天出生的。 在他们猜的过程中，学会了新句型Subject + be + born + in / on…,介词用法的难点也 突破，如in + month / year , on a rainy/ sunny day等等。几乎全班每个学 生不止一次运用上述句型和介词短语参与了这个话题的讨 论。当同学们猜错时，我就提示他们说”比你们猜得大或比 你们猜得小”，让学生感受到了表示比较的句型。同学们和 我始终兴趣盎然，感受着学习语言的无穷乐趣。这些极富趣 味性的游戏极大地激发了学生的学习热情，达到了学以致用 和培养学生语言运用能力的目的。于是，在课堂教学中我将 直观教学法、游戏活动法、实践操作法、讲编故事法、体态 语言教学法贯穿于教学始终，每节都按优质课的标准进行设 计，让学生始终都在一种期盼和愉悦中轻松地学习。 3?难易适中，层次分明 教师在设计交际情景时，要考虑到学生的个体差异，做 到难易适中，层次分明，让每个学生都能表现出自己的水平。 在初中起始年级就引入英语值日制”，要求每名学生轮流 值日，值日生做值日报告时，要用英语说出当天的日期、星 期、天气、学生出勤和新闻等情况。这样既可营造浓厚的英 语学习氛围，起到课前”热身”的作用，激发学生的学习热 情，又能提高学生的语言表达能力。在课堂教学过程中，根 据教材要求由一名或多名学生利用本课所学知识自行设计 情景，由本人或与同伴一起表演出来。做得好的，教师要当 堂给以表扬，号召大家向其学习；做得欠佳的，教师要给以 临场指导，以增强其自信心，并在平时的课堂教学中对这些 学生予以特别的关注和照顾，促进全班学生平衡发展。 4?充分运用多媒体设备，科学、巧妙地运用信息技术 心理学研究表明：人们从视觉获得的知识能记住25%, 从听觉获得的知识能记住15%o若两者结合起来，则