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教材4：「精心製作」 PAGE 1 文題／類型：精心製作／續寫 學習重點 利用提供的資料加以想像，以喜、怒、哀、樂不同的情感作聯想，發展新的寫作內容 想像延伸 擴散思維 「強力組合」策略 「六何」策略(6W) 協作能力 寫作文體 記敘文 課 時 70分鐘 輔助教材 圖一、圖二﹙附件一﹚【備有電腦簡報(powerpoint)】 圖三﹙附件二﹚【備有電腦簡報(powerpoint)】 字卡﹙附件三﹚ 「精心製作—集體創作」工作紙﹙附件四﹚ 「何謂想像延伸」投影片製作稿﹙附件五﹚ 【備有電腦簡報(powerpoint)】 集體創作評分表﹙附件六﹚ 「精心製作─故事寫作」工作紙﹙附件七﹚ 備 註 1. 印製工作紙 2.「六何」策略(6W)是指 1.何時(When) 2.何地(Where) 3.何人(Who) 4.何事(What) 5.為何(Why) 6.如何(How) 寫作指導： 活動一：( 15分鐘) 重 點：學生利用「六何」策略，並運用「想像延伸」展開想像，以「強力組合」創作故事 指導步驟﹕ 觀察圖片：教師展示圖片，並著學生留心觀察。(附件一：圖一、圖二) 提問： 2.1﹙圖一﹚ 這是甚麼地方？ 圖中的男人在做甚麼？ 你能猜想他的職業嗎？(附件一：圖一、圖二) 你能猜想他的表情是怎樣的呢？﹙鼓勵學生多想像﹚ 你認為他有怎樣的感受？(附件一：圖一、圖二) 2.2﹙圖二﹚ 這是甚麼地方？ 圖中的男人在做甚麼？ 他的表情怎樣？ 你認為他的心情怎樣？為甚麼你這樣想？(附件一：圖一、圖二) 你能猜想他的職業嗎？(附件一：圖一、圖二) （注意：指導時，老師須特別注意讓學生從人物的動作、表情去推想他的內心世界、情感反應和各種喜怒哀樂的情緒。） 故事創作： 如果圖二的人物正是圖一的人物數十年後的情況，試加以想像，將兩幅圖畫連結起來思考，著兩至三個學生說出有關這人物的簡短完整故事。鼓勵學生盡量想出不同的可能。﹙宜注意引導學生由人物的表情、動作、事件想像他的情感﹚ 4.教師講解： 4.1 我們說故事必須清楚交代完整資料，例如： 「哪裏」——指出故事發生的地點。 「誰」——故事的人物。 「甚麼時候」——故事發生的時間。 「為甚麼」——故事發生的原因。 甚麼事——事件本身 怎麼樣——事件的經過、結果 利用「六何」資料，就能把故事說得清晰明白。 4.3 當我們把兩幅圖畫組合時，更要留心這六者的變化及合理性。（教師可以學生所講的故事為例，指出其運用技巧的優劣。） 活動二：﹙全班活動﹚(25分鐘) 重 點： 讓學生精確具體地敘述事件，並運用「擴散思維」搜集及凝聚資料 指導步驟： 觀察圖片： 1.1教師出示圖片，著學生細心觀察。﹙附件二：圖片﹚ 1.2教師據圖片內容及時、地、人、事等方向提問，盡量訓練學生能思慮全面而細密，並多鼓勵學生盡量提出不同的可能，提問舉隅﹕ 圖中顯示的是甚麼地方？ 圖中的人物是誰？你能想像到人物與人物間的關係嗎？ 圖中顯示是甚麼時間？（是早上、下午還是黃昏？其他時間？節目？） 為甚麼他們會出現在這樣的地方？ 他們在這樣的地方會發生甚麼事情？ 他們的心情如何？為甚麼你這樣想？ 他們的結局會怎樣？﹙鼓勵學生想遠一點，包括：從時間和空間兩方面推想。﹚ 著學生分組，集體創作一個完整的故事。﹙附件四：「精心製作——集體創作」工作紙﹚ 教師出示電腦簡報或投影片，提示學生在創作過程中，盡量「延伸想像」，教師可利用附件五資料指導學生﹙附件五：「何謂想像延伸」投影片製作稿﹚。 派發「集體創作評分表」，著學生在每組匯報後填寫。﹙附件六：「集體創作評分表」﹚ 小組匯報集體創作的成果，每組限時兩分鐘。（教師選擇部分組別匯報） 教師作適當的評論，並統計分數，最高分的組別為「最具創意組」。教師利用這個評估活動，讓學生掌握具體和細緻的表達技巧(「六何」策略的運用)，並使內容更具創意的方法(想像延伸，強力組合，擴散思維)。 （注意：指導時，老師須特別注意讓學生從人物的動作、表情去推想他的內心世界、情感反應及各種喜怒哀樂的情緒。） 活動三：﹙全班活動﹚ （30分鐘） 重 點： 運用想像延伸創作故事 指導步驟： 寫作活動：給予學生故事的開始，著學生創作一個故事。 派發寫作「精心製作—故事寫作」工作紙（附件七）。 ﹙註：倘若情況不許可，學生可以回家完成作文。﹚ 寫作後活動： 學生完成作文後，教師可舉行創作分享會（安排在寫作事後指導課/寫作講評課出現），請部分學生讀出或演出其創作內容。 教師就學生的故事，指出其運用「想像延伸」的地方。（例如是根據圖片中哪些線索發展這個故事） 附件