基于用法的语言知识跟语言习得.pptVIP

参考文献 蔡北国 2010中介语动作动词混用的调查与分析，《世界汉语教学》第3期。 储诚志、陈小荷1993建立“汉语中介语语料库系统”的基本设想,《世界汉语教学》第3期。 李 平2002语言习得的联结主义模式，《当代语言学》第3期。 汪慧慧 2010 基于英汉动宾搭配对比的留学生词汇习得研究，北京语言大学硕士学位论文。 谢 谜2009二语心理词汇的性质与发展，《语言教学与研究》第4期。 邢红兵2009基于联结主义理论的第二语言词汇习得研究框架，《语言教学与研究》，第5期。 张金竹2009同语义类状位形容词和动词的语义搭配及习得考察，北京语言大学硕士学位论文。 Granger S. 1996 From CA to CIA and back: An integrated approach to omputerized bilingual and learner corpora. In Aijmer K., Altenberg B. and Johansson M. (eds) Languages in Contrast. Text-based cross-linguistic studies.Lund Studies in English 88. Lund: Lund University Press. pp. 37-51. Laufer , Batia 1998 The development of passive and active vocabulary in a second language : Same or different. Applied Linguistics 19 ,255 —71. Nan Jiang. 2000 Lexical Representation and Development in a Second Language, Applied Linguistics, 21, 47-77. Nation , I. S. P. 1990 Teaching and Learning Vocabulary . New York : Heinle and Heinle. Treisman, A. M. 1960 Contextual cues in selective listening. Quarterly Journal of Experimental Psychology, 12, 242–248. Wallace , Michael J. 1982 Teaching Vocabulary London: Heinemann Educational Books. 基于用法的语言知识与语言习得 Email: xinghb@ xinghongbing@ Homepage：/www/?id=23 Tel: 010办） 邢红兵 北京语言大学汉语水平考试中心 “语言学及应用语言学”系列讲座（11） 北京语言大学教务处 人文学院 本课程的主要框架 基于用法的取向（usage-based approach） 关于心理词典（mental lexical） 关于语言事实 基于用法的语言知识 基于用法的词汇习得（language learning） 1. 基于用法的取向 客观世界：物质基础 语言环境：语言体系 认知机制：我们的能力 语言能力：物质世界、语言体系和认知能力的综合体 语言学习：环境和认知相互作用的结果 语言习得过程 语料属性统计分析与语言习得 联结主义理论( connectionism) ：随着语料库技术的发展,语料资源逐渐丰富,统计手段逐步完善,真实语言材料属性统计和语言学习的关系越来越受到重视,其中最有代表性的理论就是联结主义理论 浮现特征为核心：联结主义主张的浮现特征( emergent properties)揭示了语言知识的获得和语言材料之间的本质联系,浮现特征的核心原则是语言规则不是先天固有的,而是在语言获得过程中表现出自然浮现特征,这种浮现过程可以基于对大量输入语料的统计学习而获得(Rumelhart McClelland 1986, Bates et al. 1998,MacWhinney 1999) 学习特点：联结主义理论认为语言习得的过程实际上是学习者通过真实语言材料获取语言知识并储存于心理词典中。 母语与二语词汇习得的差异 母语词汇知识习得：从用法到意义的概括 二语词汇知识习得：从意义到用法的使用 我们以语素“电”为例，母语习得过程是先学“电话、电视、电脑、电灯、电吹风”等慢慢建立了“电”的概念，而二语习得过程更强调语素的使用过程，比如语素构词。 二语学习是可能是想法的过程，因为“电”的语