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《声现象概念复习》 湖北省随州市随县洪山镇第一中学 李安红 教学目标： 1、知识与技能：通过实验、认识到声音是由物体的振动产生；了解音调、响度、音色的概念；了解现代技术中与声有关的知识的应用；了解噪声的来源和危害，知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识。 2、过程与方法：通过观察、分析、讨论、归纳等形式，培养学生自主学习、合作学习的能力；通过探究体验音调与频率、体验响度与振幅间的关系，展示体会音色概念的内涵；获得社会生活中声的利用方面的知识；了解防治噪声的思路。 3、情感态度与价值观：通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣，增强学生学好物理的自信心，更加乐于探究生活中的物理道理。循序渐进地培养学生的探究能力，从体验活动中认识概念，紧密联系实际，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念 教学重点：探究声音的产生和传播；理解音调与频率、响度与振幅的关系；了解声音可传递信息与能量，知道噪声的来源及其危害。 教学难点：探究声音的传播需要介质，音调、响度的决定因素，减弱噪声的途径。 教法学法：演示法、观察法、实验法、分析讨论法、多媒体辅助法。 教 具：玻璃棒、空瓶、音叉、铁架台、塑料尺。 教材分析：本章通过对生活、生产中丰富多彩的声现象学习，使学生了解到声音是怎样产生和传播的、声音有哪些特性、以及人们是怎样利用和控制声音的、声音在生活、生产和社会等方面的应用和对人类生活的影响。教学中应注意结合实际情况，加强与实际的联系，使学生获得更多的实际知识，培养他们学习科学的兴趣。本章的教学，很多地方可以通过实验和探究进行，使学生在学习知识的同时，培养他们的观察能力、初步探究物理规律的能力，以及应用物理规律解释简单现象的能力等。 教学过程： 一、明确目标，自主预习 1、设置情景，激发学习欲望。声音和眼睛一样，直抵心灵，我们生活在一个有声有色的世界里，让我们仔细聆听声音带给我们的美妙感觉吧！观看视频：央视著名主持人董卿主持的节目《朗读者》第一季第一期《遇见》。 2、实验：1、敲打音叉。2、用玻璃棒搅动水。3、用嘴吹空瓶。 引导同学们进行归纳总结：声音是物体振动产生的。振动停止，发声停止。 【设计意图】：激发学生学习的兴趣和求知欲望。让我们运用物理学的研究方法对其中所蕴藏的奥秘和规律进行探究。初步培养学生提出问题的能力和意识。 二、问题导航，合作探究 1、探究声音的传播： 声音能否在液体中传播： 如图：鱼缸中的鱼是否会被说话声吓跑？ 引导学生分析得出“声音可以在液体中传播”的结论。建议学生在课后对其它液体的传声，继续进行实验探究。 【设计意图】：在实验中学习到知识，学生可能更有兴趣。进一步培养学生分析、比较能力。通过同学间的相互评价培养学生敢于提出自己见解的探究精神。 声音能否在真空中传播： 可能的猜想有：a.声音不能在真空中传播。因为据说宇航员在太空中不能自由交谈，原因就是太空中是“真空？b.声音能在真空中传播。因为声音在空气中传播一段距离后便听不到，或许声音在真空中能传播得更远。 2、思考：老师的声音是通过空气传播到同学们的耳朵中，假如没有空气，我们周围真的是空无一物的“真空”，声音还能传播吗？ 3、多媒体展示：真空铃实验。 认真观察“随着钟罩中气体的减少，声音逐渐变小”的现象。在教师的引导下进一步分析推理出“声音不能在真空中传播”实验结论。 充分鼓励同学们的建议，引导同学们进行归纳总结：声音不能在真空中传播。固体、液体和气体都是传声介质。 【设计意图】：培养学生观察能力和分析推理能力，初步认识到猜想与假设在科学探究中的重要性和必要性。多样化的教学手段能活跃课堂气氛，提高课堂效率。 4、生活应用：展示声速表，思考：百米赛跑时，计时员是听到枪声计时还是看到白烟计时？ 【设计意图】：落实“从生活走向物理，从物理走向社会”新课程理念。 三、多方展示，相互交流 1、声音的特性： 让学生欣赏两段音乐，讨论这两段音乐有哪些区别：声音的大小、高低是否相同？不同乐器演奏的声音是否相同？ 针对学生可能提出疑问，进行讨论后统一认识。 【设计意图】：生活中的探究使学生产生学习物理的兴趣。声音是学生常见的物理现象，教师直接提出问题，切入课题。 2、探究音调与频率实验：把塑料尺放在桌边，伸出一部分，用手拨动它；改变伸出桌边的长度，再次用相同的力度拨动它。 引导学生回顾知识点：音调是振动的快慢，与频率有关；响度是声音的大小/强弱，与振幅和离声源远近有关；音色是声音的本质特征，与发声体材料、结构有关。 学生分组讨论：两次声音有何不同？ 学生分组回答，教师引导学生得出：当钢尺桌边的长度较短时，钢尺振动得较快，音调高；当钢尺伸出桌边的长度较长时，钢尺振动得慢，音调低。 【设计意图】： 物理以观察和实验为基础，让学生从实际操作体验中学到知识。 3、手敲琴演奏：请一位同学表