初中科技课外活动与学生科学探究能力培养的实践研究.docVIP

初中科技课外活动与学生科学探究能力培养的实践研究 摘 要 初中阶段是中学教育的开端,初中生心理和生理的飞跃发展决定了初中阶段是 学生科学探究能力培养的关键期,笔者选择上海某中学初二年级为研究对象,正是 因为这个阶段的学生经历了小学自然科学和初中《科学》课程的学习,已经掌握了 基本的科学探究的方法和要素,在这个基础上笔者带领学生进行主题探究式科技课 外活动,培养学生的科学探究能力。 依据《上海市中小学自然科学学习领域课程指导纲要》中将科学探究活动的基 本过程和方法分为六个要素:提出问题、作出假设、制定计划、使用工具和收集证 据、处理数据和解释问题、表达与交流。活动中,笔者围绕着这六个方面和综合探 究能力进行培养,实验前,首先测试所有学生的科学探究能力水平,了解总体样本 情况。然后随机抽取 19人组成实验班,另随机抽取28人组成对照班。实验班的 19 个人分成4个小组,各由 4个老师带领,从身边的生活、社会中寻找问题,开展主 题探究式的科技课外活动,让学生经历从提出问题到表达和交流、从制定计划到小 论文写作、课题答辩的完整探究过程。一个学年的科技课外活动后,通过测试实验 班和对照班学生科学探究能力水平,对初中科技课外活动作出有效评价。 研究表明:通过初中科技课外活动培养学生科学探究能力是一种有效的手段, 课外活动打破了课堂时间和空间的限制,给予学生更大的自由进行完整的主题探究 式科技课外活动,不同于课堂教学中的“预设”和“验证性实验”,课外活动中出现 了很多“意外”和“探究性实验”,这要求学生更多的试误和反思,从而取得进步。 同时,科技课外活动对培养学生科学探究能力六个方面的作用存在差异性。在提出 问题和作出假设方面,一个学年的科技课外活动效果并不显著,这两个方面似乎是 人的思维里深层次的能力,需要更长久的培养。而在制定计划,使用工具和收集证 据,分析数据和解释问题,表达和交流等方面,一个学年的科技课外活动对学生能 力的培养有较明显的作用,实验班学生的表现优于对照班学生。关键词:科学探究能力 初级中学 科技课外活动 5Abstract Junior high school stage is the beginning of middle school education, the students in junior high school have experienced rapid psychological development and physiological development, which has decided junior high school is the important period in the training of students science inquiry ability. The author select grade 8 in a Junior high school in Shanghai as research object, which is because this students in grade 8 have experienced natural science in primary school and science courses in junior high schoolThe students has leaned basic science inquiry elements and method, in this foundation the author led students to experience completely science inquiry in extracurricular scientific activities, training students of science inquiry abilityFirstly the author tested the entire level of scientific inquiry ability with all students in grade 8. And then randomly selected 19 students as a experimental class. 19 students are divided into 4 groups, each group is led by 1 teacher, experienced completely science inquiry in extracurricular scientific activities. In the t