语文人教版八年级上册桥之美说课稿.docVIP

《桥之美》说课稿 哈尔滨市第三十六中学 刘艳华 《桥之美》说课稿 【教材分析】 1、教材地位分析 《桥之美》选自七年级上册第三单元，它是一篇具有随感式的说明文,以优美的语言，亲切的语气，向我们展示了桥的魅力.文章通过描写生活中各类桥，品味各类桥传递出的情味，启发我们只要用心欣赏，就一定能体会到桥的魅力多彩。学习本文要特别注意引导学生体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏，感受丰富的人。 在写作上，作者描写桥从常见的俗语写起，由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美。文章结构新颖别致，作者不像惯常行文那样从外形到内部结构，而是别出心裁的与你拉家长，从而把我们带进了神气美妙的桥的世界。在语言技巧上，文章语言优美形象、富有诗意，打破了传统说明文语言乏味的现象，从而激活了读者的情感体验。 2、教学目标 《新课标》对阅读能力的要求是：体味和推敲重要词句在语言环境的意义和作用。对文章的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。综合以上要求，本课的教学目标确定为： 知识目标：流利、有感情地朗读课文，理解作者爱桥的原因。 能力目标：揣摩本文充满诗意的描写文字和带有说明性的文字，品味文章优美而富有韵味的语言。 情感目标：通过对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一些简单的审美方法，并培养学生健康的审美意识。 3、教学重难点 （1）．对本文所述“桥之美”的理解与感悟。（2）．品味本文优美而又富有意蕴的语言。 【学情分析】 七年级学生经过六学年的学习，对于理清课文脉络，感知课文主旨还是有一定基础的。但是对于语言的品味和鉴赏方面却有一些欠缺，常常忽视周围事物的美，对传统文化的体会也不深。 【教学策略】 语文课程标准明确指出：语文学习必须培养学生自主学习的习惯和意识，为学生创设良好的自主学习情境。教师是学习的组织者和引导者，为了促进师生双方在教学中的主动性与创造性，本课的教学方法可采用： 1、朗读教学法。本文语言优美形象富有诗意，很适合十几岁的学生朗读，通过多种形式的朗读，激发学生兴趣，在朗读中理解课文含义，品味文章语言的精美，为全方位的品评鉴赏奠定基础。 2、点拨引导法。在新课标的自主——合作——探究学习的组织要求下，教师组织学生自主合作学习，教师只是点拨引导。这样能培养学生主动学习的自觉性，思维活动的灵活性，使他们由接受性学习向探究性学习、由从书本中学习向生活中学习。 3、美点寻综法。学生是课堂的主人，阅读的主体，进入文章情境中去欣赏文中的美点，和作者产生共鸣，并用自己的语言谈谈其独特的美。 【教学过程】 【教学过程】 一．情境导入： 运用多媒体出示桥的美丽图片。桥的魅力吸引的不仅是我们每个人，桥梁专家茅以升也放下了量尺铅笔，用文字建筑起了优美的《中国石拱桥》；而当代画家吴冠中又搁下了画笔宣纸，用文字细细描绘起桥来，本节课就让我们跟随当代画家吴冠中去感受桥之美。 二．检查预习? 1.字词 2.作者简介 三．明确学习目标（屏显，指名读） 四．【自主学习】——走进文本，初悟桥之美 1.作者作为一名画家，他喜欢桥的原因是什么？（请找出文中的原句） 明确：缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。 （教师提示：抓住关键词“缘”的意思就是：原因；点明画家眼中的桥注重的是桥的形式美；与此句话对应的语句是文章结尾：凡是起到构成及联系只关键作用的形象，其实就具备了桥之美。总结：形式美主要表现在：构成作用和联系作用） 2. 本文举了哪些例子来说明桥之美？（文中介绍了哪些环境下的桥？以4、5、6段为主） 明确：第4自然段：苇丛中的石桥、细柳拂石桥、水天一色背景下的长桥、风雨桥——说明桥在外观、材料与所出的位置上各不相同,而都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。 （补充:如果画面中缺少了桥就构不成美丽的画面，这些桥起到了构成的作用） 第五自然段：张择端《清明上河图》上的桥、庄稼地里的桥、索桥——桥的作用往往担任了联系形象的重叠及交错的角色。（补充：通过桥的联系，就形成了丰富的画面） 第六自然段：南京长江大桥、钱塘江大桥作为一个反面的例子，点明桥没有起到构成与联系的作用。 小结：在以上例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。 五．【合作学习】——深入文本，品悟桥之美 找出文中你最欣赏的或者最喜欢的一处美，进行赏析。 （提示角度：①某个词用得好，这个词写出来什么？②某句话给你的感受是什么？③或蕴涵丰富能引起我们感情共鸣的语句。） 六．【拓展延伸】——跳出文本，审视桥之美 我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感。同是写桥的文章，本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同? 明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。