语文人教版八年级上册落日的幻觉.docxVIP

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7.让学生来告诉你“教什么” ——《落日的幻觉》教学例谈 重庆市綦江区古南中学 欧循刚 一、设计理念 1、落实“教学内容的确定要基于体式和学情”。《落日的幻觉》属于人教版八年级上四单元的自读课文,是一篇介绍落日的幻觉及其成因的科普性事理说明文,融科学性和文学性于一体。它先通过形象生动的语言描绘各种美丽的落日景象,激发学生的阅读兴趣并顺势引出说明的对象,然后通过准确的语言从科学的角度解释落日的各种幻觉形成的原因,并通过此文激发学生科学探索自然的意识。 在教学设计时考虑学生在第三单元的说明文学习中,了解了阅读说明文的基本要求和方法,且通过四单元《大自然的语言》、《奇妙的克隆》、《生物入侵者》等事理说明文的学习,学生对事理说明文的特点和说明文中生动描写的作用有所了解;同时为了体现“以学定教”,构建“以学生的学为基点”的“生本课堂”,在教学开始从学生的预习反馈中来,通过预习反馈确定教学的内容。据此教学目标确定为“筛选信息(落日的幻觉和成因),体味语言的准确性(科学性)和生动性(文学性)。”并把体味语言的准确性作为教学的重点,品味语言的生动性作为教学的难点。 2、为了贯彻《语文课程标准》中教学建议“加强对学生学习策略的指导,为他们终身学习奠定基础”的要求,在教学的各个环节都充分的考虑如何进行学习策略的指导。 二、教学情境: 片断(一):导入新课,预习反馈: 1、(屏幕展示带“大漠孤烟直,长河落日圆“文字的落日图片)。 师:请大家观察图片,并联系上面的诗句,你能看出什么问题吗? 生:我看出图中的落日不是诗句说的是圆的,而是扁的。 师:这位同学真聪明!现在大家明白这个图有问题了吧。想不想了解落日为什么是扁的吗?让我们今天一起来学习课文《落日的幻觉》。(屏幕出示带课题的图片) 适时点评:课堂从学生发现问题开始,这样导入设计能激发学生学习的兴趣。 (屏幕显示“预习知多少”) 师:昨天布置大家进行了预习,今天我来听大家给我汇报一下,你通过预习学会了哪些内容? 生:我通过学习,知道这篇课文的内容是写落日的幻觉。 师:这篇文章仅仅是写落日的幻觉吗?你能不能再补充一下。 生:喔。我觉得还写了这些幻觉是怎么形成的。 师:好。现在你能不能把刚才两次回答的内容整合成一句话,来概括文章的内容呢? 生:这篇文章写落日的幻觉和为什么会形成幻觉的。 师:为什么会形成幻觉,一般用哪个词来表达?你能不能换成一个词语? 生:这是一篇写落日幻觉和成因的说明文。 屏幕出示:“事理说明文概括:现象+本质(产生的原因) 师:对于事理说明文内容的概括,一般我们就从现象加产生的原因两个方面来做。 适时点评:教师引导学生准确概括内容,并适时进行事例说明文概括方法的提示,体现了对学生学习策略的指导。 师:预习中你除了了解了课文的内容,你还学到些什么? 生:我还学会了一些生字词。 师:那好,我抽查一下你对课文中的生字词学得怎么样? (屏幕展示生字:绮(崎)丽  坠(堕)落 殷(勤)红 日薄西山 厚薄) 生看屏幕,读生字 师:这位同学的生字积累不错,吐字清楚,音准。只是声音不够大,再来读一下这些生字词语。 生大声朗读屏幕的生字词 师:为了巩固这些字词,我们全班齐读一遍。 全班学生齐读屏幕生字词 师:请大家看屏幕,你能发现老师所列的生字,排列有什么规律吗? 生:老师,我来回答。我看出“绮(崎岖)丽  坠(堕)落”是形近字,要注意区分字形;“日薄西山 厚薄”是多音字,要注意区分它们的字音。 师:这位同学真聪明,善于发现老师排列生字的特点。我们在预习中要学会通过读课文、看注释和查工具书来积累字词,并要学会通过辨析形近字和多音字来积累字词。(屏幕显示:读、看、查) 点评:教师在学生的预习反馈中适时教给学生积累字词方法,体现了对学生的学习策略指导。而且从学生的反馈中发现教师要教的内容,体现了以学定教的原则。 教学片断(二):理清幻觉,知晓成因。 师:预习还做了什么?我们要不要了解落日幻觉的成因? (屏幕展示图表) 日落时的幻觉 产生幻觉的原因 西方天空出现迷人的紫光 未说明原因,而各种仪器观测证明太阳并没有真的变大。 师:大家先看图表。图表中显示的幻觉和产生幻觉的内容是怎么得来的呢? (屏幕显示:原文摘录,一种抓关键词并整合) 师:“西方出现迷人的紫光”是从原文中摘录的,而“未说明原因,而各种仪器观测证明太阳并没有真的变大。”是从文中抓关键词组合的。同学们就根据这个方法,仔细阅读第4至7段,试着在书上勾画关键词,并理清课文所写的落日幻觉及其形成的原因。 学生开始自读课文,在课文勾画关键词。教师巡视并指导个别学生的学习。 适时点评:教师为学生的学习搭建表格学习支架,并以两处例子解释用什么方法来筛选信息,

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