语文人教版八年级上册湖心亭看雪教学设计.docVIP

一、教学目标： 1、 朗读课文，准确理解“绝、挐、雾凇沆砀、芥、强、更、一、焉、痴”等字。 2、 赏读课文，以“痴”为切入点，解读张岱的精神世界。 3、 细读课文，品析雪后奇景，学习白描手法。 二、教学重点： 赏析雪后奇景，学习白描手法。 三、教学重难点： 以“痴”为切入点，解读张岱的精神世界。 四、教学过程： （一）导入新课： 美丽的西湖自古以来就吸引了无数游客，今天我们要学习的这篇《湖心亭看雪》的作者张岱就是其中的一位。那么什么时候去游西湖最好呢？张岱在另一篇文章中这样写道：“他人游西湖：在春夏则热闹之，至秋冬则冷落矣；在花朝则喧哄之，至月夕则星散矣；在清明则萍聚之，至雨雪则寂寥矣”。可见在他人眼里有三个时间段不适合去游西湖：秋冬季节不适合去，晚上不适合去，雨雪天不适合去。可是张岱却偏偏挑选了隆冬十二月的下了三天大雪的晚上八点去湖心亭看雪，这究竟是什么原因呢？今天，我们就一起从课文中寻找答案吧！ （二）了解作者 1、张岱（1597—1689），字宗子,又字石公,号陶庵,又号蝶安居士。明末清初人。出身于官宦之家，自己却一生未做官。明亡后，他曾经参加过抗清斗争，后入山隐居，著书以终。他擅长写景和表现士大夫的闲情雅致，文笔清新活泼，趣味盎然。主要作品有《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》。 2、从这段简短的介绍中说一说你对张岱的初步印象。（学生发言） 3、学生可能这样说： 从张岱不出来做官感觉他淡泊名利。 从张岱入山隐居看出他远离世俗，寻求宁静生活的理想。 从张岱著书以终，看出他有高雅的生活情趣。 总之张岱给人一种与众不同的印象。 （三）朗读课文，读准字音和停顿 1、学生先自己根据课下注释，把生字的读音标注在书上。 2、集体读生字： 挐 毳衣 雾凇沆砀 一芥 强饮 更定 更有 3、读清停顿： 是日∕更定矣 一童子∕烧酒∕炉正沸、 4、学生自由朗读课文，要求读准字音，读清停顿。 5、两名学生读课文。（在读的过程当中纠正错误） 6、全班齐读课文。 （四）翻译课文 1、先让学生结合课下注解自己串译课文，遇到翻译不了的句子先标注出来，然后集体解决。 2、请两名学生翻译，一人一段。 第一段的重点词语：绝：消失 挐：通“拿”，撑船 毳衣：用毛皮制成的衣服 芥：小草 第一段中的难句：湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 要准确翻译这一句，关键是引导学生理解几个量词的使用：“痕、点、芥、粒”写出了在壮阔的天地之中，自然景物和人的渺小。 第二段的重点词语：焉：哪能 更：还 强：尽力 白：酒杯 第二段中的难句：莫说相公痴，更有痴似相公者！ 要理解这一句，关键要理解“痴”字。（此处留一点疑问） （五）解读张岱的精神世界 1、在翻译“莫说相公痴，更有痴似相公者”这一句时学生遇到了困难，主要就是“痴”字不好翻译，先让学生用“痴”字组词，学生可能想到的词语有：痴呆、痴迷、痴情。 2、黑板上展示关于“痴”的词语 痴呆 痴想 痴 痴情 痴心 痴迷 痴醉 3、让学生自选一个“痴”字的词语写赏析，分析张岱的精神世界，理解主题。 写完后，学生交流。 学生可能写： （1）张岱在冬季的十二月去西湖赏景看上去很痴呆，一般人不会选择这个时候去。 （2）张岱和陌生人强饮三大白而别似乎也很痴呆，既然不认识为什么还不拒绝呢? （3）张岱先说“独往湖心亭看雪”，又说“舟中人两三粒而已”，究竟有几个人呢？莫非张岱不识数？ （4）张岱对西湖美景很痴情，所以晚上也惦念着去看一看。 （5）张岱对雪夜的景色一片痴心，他要寻找一种寂静的生活。 （6）张岱痴迷于自然景色之中，痴醉于天人合一的意境之中。 4、总结： 隆冬季节的漆黑夜晚去湖心亭看雪，在一般人眼中这就是一种痴呆的做法，但在这看似痴想的背后，我们看到的却是张岱对西湖的一片痴情，一颗痴心，他已完全痴迷于那天人合一的山水之乐，更痴醉于世俗之外的雅情雅趣。一个“痴”字表现出张岱寄情山水、清高自赏、高雅脱俗、卓然独立的情怀。（学生齐读） 5、学生再次自由朗读课文，细细体会张岱寄情山水，卓然独立的情怀。 （六）写作技法 1、学生齐读文中描写雪景的文字：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 2、白描：是指抓住事物的主要特征，用简练朴实的文字，只寥寥几笔就勾勒出事物形象的方法。不施浓墨重彩，不加烘托渲染。 少用形容词和修辞，只抓住描写对象与众不同的地方，作如实的交代。 3、举几个课文中的实例，让学生明白白描写法的要求和作用。 （1）白描写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如身临其境。 《天净沙秋思》 马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 （2