语文人教版八年级上册品读背影，追忆父爱——《背影》第二课时.docVIP

品读背影 追忆父爱 ——《背影》第二课时教学设计 （一）教学目的： 有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的至情。 体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。 珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。 （二）重点与难点：体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。 教学过程 导入（播放视频，把学生拉入情境） 播放一则公益广告《打包饺子》，看过这则广告，你们有何感受？ 广告中的父亲虽然痴呆，忘记了一切，但他却从未忘记对儿子的爱，今天我们要学习的《背影》，同样表现的是父亲对儿子的爱。板书《背影》。 旧课回顾，检查字词（通过让学生体会词语的情感色彩来感受这课的基调） 祸不单行 满院狼藉 惨淡 赋闲 踌躇 蹒跚 颓唐 情不能自已 琐屑 情郁于中 大去之期 读两遍，读完这些词，你们有什么感受？这些词很悲伤，给人感觉有一种说不出的沧桑感，也许还真的没有一篇课文的重要词语集中在一起给人这样的感受。那当时的作者为什么想要写这篇文章呢？ 写作缘由 “我”写《背影》，就因为文中所引父亲的来信那句话，当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。 整体感知，走进背影 父亲那“肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”一下子激起了作者对父亲的回忆，可以说背影是全文的一个线索，请同学们速度课文，找出全文共几次写父亲的背影？（让学生速读课文找线索，锻炼学生带着问题思考的能力） 合作探究，细品背影 文章开头所说的“最不能忘记”的背影指哪一次？ 明确：望父买橘那次的背影。（在文章第六自然段） 一起看看作者是怎样描写的？（有感情地齐读第六段） 这段文字是在什么情况下出现的？（铺垫背景，让学生更能体会父亲对儿子的爱） 明确：祸不单行 家境惨淡 小组合作 这段文字让你看到了这是一个____________________________的背影，我是从________________中看出来的。（抓住背影特征，锻炼学生提炼答案的能力，同时激励孩子认真品味语言的能力。） 预设： （1）父亲的衣着：“戴着黑布，穿着……”描写父亲的穿着突出什么颜色（黑色、藏青）为什么突出黑色？黑色给人一种压抑沉重的感觉。——这是一个沉重的背影。 走路的姿势，作者用了一个什么词？（蹒跚），走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的。——这是一个蹒跚的背影。 作者又写了什么？（爬月台）这句话运用了什么描写方法？（动作描写） 这个句子运用了哪几个动词？（攀、缩、倾），分析这三个词，可以看出这是——艰难的背影。 …… 品味语言——读懂父爱 文章除了动作描写，外貌描写还有什么描写来写父爱？请同学们好好读一读，好好品一品？（从语言描写中品味父爱） 预设： “事已如此……”宽慰儿子怕家庭变故影响儿子学业，体现父亲对儿子的爱。 “我买几个橘子去，你就在此地，不要走动”父亲已经把儿子照顾的很好，但还是觉得没有尽够心意，便去买橘子，体现了父亲对儿子的爱无微不至。 “我走了，到那边来信”惦念路途平安，要等到儿子，回到北京来信报平安他才放心。 “进去吧，里边没人”走几步就回头，可见心里还是惦念儿子，又想到儿子行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。 追根溯源，感悟背影 父亲为儿子做了那么多事情，作为儿子的朱自清理解父亲吗？为什么？（再次让学生体会发现不同，老师再引导，真正发挥学生的主体作用，老师的主导作用） 明确：二十来岁，应该是和父辈产生强烈叛逆心理和行为的年龄，这有一个资料，反映朱自清跟父亲的关系是不融洽的。（ppt展示） （1）1915年，父亲为朱自清包办婚姻，朱自清有怨言； （2）1916年，上北大朱自清改名，父亲很生气； （3）1917年，背影故事发生在这一年； （4）1921年，家庭贫困，父亲私自克扣了朱自清的工资，发生剧烈矛盾； …… …… （5）1925年，朱自清父亲写给朱自清说大去之期不远矣，朱自清在泪水中完成了《背影》。事情时隔八年之久，作者已为人父，已是5个孩子的父亲，在生活的重压下，自然理解了父亲，所以作者的心路历程应该是： 从不理解——理解——怀念 六：深情诵读，追忆父爱 请大家齐读第7段，再次感受朱自清对父亲情感的理解。（配乐《时间都去哪儿了？伴奏》） 学到这里，我很想知道你们从课文中获得了什么样的启示？ 明确：文章不仅仅表现父爱，表现父子情深，更有一种从不理解到理解，从不懂得到懂得，希望大家能够理解这份爱，并回报这份爱。 小结 感谢朱自清，用他那朴实无华的语言，教会我们用尊重和理解照亮我们与父辈生活相接的每一寸光阴。 作业 在你的人生经历中，你的父母肯定也给予了你许许多多的关爱，想一想，其中的哪一件事最令你感动，请仿照《背影》中第6段，写出这个片段。（100-200字） 板书