如何提高小学数学复习课的有效性.pdf

自主梳理 引导构建 提高复习效率 ——如何提高小学数学复习课的“有效性” 复习课是小学数学教学中最难上的一种课，这是许多数学教师 经常发出的感叹。它既不像新授课那样有“新鲜感” ，又不像练习课 那样有“成功感” ，而是担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的 重任。有种说法 “平时教学是栽活一棵树，复习过程是育好一片林” 。 这句话，充分说明了复习的重要性和必要性。复习课难上，所以在各 级优质课、公开课上，很少有老师上复习课，认为“不知道”如何上 好复习课？在平时教学中， 我们迫于学期期末的考试， 特别是六年级 的第二学期， 有半学期左右的时间是在复习， 部分老师一到复习就回 归过去的“题海战术” 。 有时就选择一些平时教学中学生容易出错的 习题作为例题，教师分析讲解，指出需要注意的地方，然后安排独立 作业，有的采用练习——讲评——再练习——再讲评的教学方式， 学 生也觉得复习课没意思，就是做好多的题目。我总结了一下，在我们 的复习课的课堂教学中常会出现这样一些问题： 1、知识的简单再现和机械重复。 2、讲解为主，学生被动。 3、知识梳理耗时过多，讲多练少。 4、以学生记忆为主，深化拓展不足。 5、搞面面俱到和题海战术等等。 结果使得学生学习乏味， 教师疲惫不堪， 而且也达不到复习课的目的 要求。这些反映出一种现象：我们的复习课“只重知识技能，不重过 程方法”。 如何上好小学数学复习课， 提高小学数学复习课效率呢？下面结合我 对复习课型的理解和听了一些复习课后的反思， 来和大家探讨一下这 个问题： 一、复习课的特点 小学数学复习课就是把平时相对独立地进行教学的知识， 其中特别重 要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进 而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。复习课有 别于新课和练习课， 要避免冷饭重炒。 复习课的基本任务是抓住双基 串成线，沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融汇贯通更熟练。复习 课的特点之一是 “理”，对所学的知识进行系统整理， 使之 “竖成线”、 “横成片”，达到提纲挈领的目的。特点之二是“通” ，融汇贯通，理 清知识的来龙去脉，前因后果。同时，弥补缺漏，消除疑惑，得到提 高。 二、复习课的策略 （一）教师组织学生进行整理的策略。 学会整理知识是小学生学习数学及其它知识的一项基本技能， 也是为 以后学习，甚至终生学习必须掌握的一项基本技能。 对整理这一环节， 教师要重视起来，千万不能忽视了。整理的策略： 1、罗列。 罗列是整理的第一步， 也可以说就是一个最简单的整理。 罗列的过程 是学生对所学知识整体回顾和把握的过程。 整理前，教师要求学生要 能够书面或口头把这阶段所学知识罗列出来。 这个环节可以是在课堂 上当堂进行， 也可以是布臵给学生的提前预习作业， 他其实是一个知 识回忆的过程。 2、分类。 分类就是从整体的角度把所学的知识进行归纳，形成一个知识的网 络。便于对比和有效记忆。 分类同时也是一项技能，是学生对所学知 识的进一步从实质上进行认识和理解的过程。 3、整理。 学生在罗列的基础上对知识进行分类，然后用文字或图表表示出来， 这就是一个简单的整理了。 教师在此基础上， 可以组织学生对所整理 的每个知识点进行回忆，达到巩固的目的。可以翻阅教科书，也可以 通过小组合作交流相互启发。 然后把学到了什么， 写在对应的知识点 下面。对于整理的形式，教师不必